Plivastigita realeca (AR) teknologio pruviĝis efika en montrado de informoj kaj bildigo de 3D objektoj. Kvankam studentoj ofte uzas AR-aplikaĵojn per porteblaj aparatoj, plastaj modeloj aŭ 2D bildoj ankoraŭ estas vaste uzataj en dentotranĉaj ekzercoj. Pro la tridimensia naturo de dentoj, studentoj pri dentoskulptado alfrontas defiojn pro la manko de disponeblaj iloj, kiuj provizas koheran gvidadon. En ĉi tiu studo, ni evoluigis AR-bazitan dentoskulptadan trejnan ilon (AR-TCPT) kaj komparis ĝin kun plasta modelo por taksi ĝian potencialon kiel praktikilo kaj la sperton kun ĝia uzo.
Por simuli denttranĉadon, ni sinsekve kreis 3D-objekton, kiu inkluzivis makzelan kaninon kaj makzelan unuan premolaron (paŝo 16), mandiblan unuan premolaron (paŝo 13), kaj mandiblan unuan molaron (paŝo 14). Bildmarkiloj kreitaj per la programaro Photoshop estis asignitaj al ĉiu dento. Ni evoluigis AR-bazitan poŝtelefonan aplikon uzante la Unity-motoron. Por denta ĉizado, 52 partoprenantoj estis hazarde asignitaj al kontrolgrupo (n = 26; uzante plastajn dentajn modelojn) aŭ eksperimenta grupo (n = 26; uzante AR-TCPT). 22-punkta enketilo estis uzata por taksi la uzanto-sperton. Kompara datumanalizo estis efektivigita uzante la neparametran Mann-Whitney U-teston per la programo SPSS.
AR-TCPT uzas la fotilon de portebla aparato por detekti bildmarkilojn kaj montri 3D-objektojn de dentofragmentoj. Uzantoj povas manipuli la aparaton por revizii ĉiun paŝon aŭ studi la formon de dento. La rezultoj de la uzanto-spertenketo montris, ke kompare kun la kontrolgrupo uzanta plastajn modelojn, la eksperimenta grupo AR-TCPT atingis signife pli altan poentaron pri dentoskulptado.
Kompare kun tradiciaj plastaj modeloj, AR-TCPT provizas pli bonan uzantosperton dum ĉizado de dentoj. La ilo estas facile alirebla, ĉar ĝi estas desegnita por uzo fare de uzantoj per porteblaj aparatoj. Plia esplorado estas necesa por determini la edukan efikon de AR-TCTP sur la kvantigadon de gravuritaj dentoj same kiel la individuajn skulptajn kapablojn de la uzanto.
Dentala morfologio kaj praktikaj ekzercoj estas grava parto de la dentala instruplano. Ĉi tiu kurso provizas teorian kaj praktikan gvidon pri la morfologio, funkcio kaj rekta skulptado de dentaj strukturoj [1, 2]. La tradicia instrumetodo estas studi teorie kaj poste plenumi dentoĉizadon bazitan sur la lernitaj principoj. Studentoj uzas dudimensiajn (2D) bildojn de dentoj kaj plastajn modelojn por skulpti dentojn sur vakso- aŭ gipsblokoj [3,4,5]. Kompreni dentalan morfologion estas kritika por restaŭra traktado kaj fabrikado de dentaj restarigoj en klinika praktiko. La ĝusta rilato inter antagonistaj kaj proksimalaj dentoj, kiel indikite de ilia formo, estas esenca por konservi okluzan kaj pozician stabilecon [6, 7]. Kvankam dentalaj kursoj povas helpi studentojn akiri kompletan komprenon pri dentala morfologio, ili ankoraŭ alfrontas defiojn en la tranĉa procezo asociita kun tradiciaj praktikoj.
Novuloj en la praktiko de denta morfologio alfrontas la defion interpreti kaj reprodukti 2D-bildojn en tri dimensioj (3D) [8,9,10]. Dentaj formoj kutime estas reprezentitaj per dudimensiaj desegnaĵoj aŭ fotoj, kio kondukas al malfacilaĵoj en bildigo de denta morfologio. Krome, la bezono rapide plenumi dentan ĉizadon en limigita spaco kaj tempo, kune kun la uzo de 2D-bildoj, malfaciligas por studentoj koncepti kaj bildigi 3D-formojn [11]. Kvankam plastaj dentaj modeloj (kiuj povas esti prezentitaj kiel parte finitaj aŭ en fina formo) helpas en instruado, ilia uzo estas limigita ĉar komercaj plastaj modeloj ofte estas antaŭdifinitaj kaj limigas praktikŝancojn por instruistoj kaj studentoj [4]. Krome, ĉi tiuj ekzercmodeloj estas posedataj de la eduka institucio kaj ne povas esti posedataj de individuaj studentoj, rezultante en pliigita ekzercŝarĝo dum la asignita klastempo. Trejnistoj ofte instruas grandan nombron da studentoj dum praktiko kaj ofte fidas je tradiciaj praktikmetodoj, kio povas rezultigi longajn atendojn por trejnistaj retrosciigo pri mezaj stadioj de ĉizado [12]. Tial, necesas ĉizgvidilo por faciligi la praktikon de denta ĉizado kaj por mildigi la limigojn truditajn de plastaj modeloj.
Plivastigita realeca (AR) teknologio aperis kiel promesplena ilo por plibonigi la lernan sperton. Per supermetado de ciferecaj informoj sur realvivan medion, AR-teknologio povas provizi al studentoj pli interagan kaj mergan sperton [13]. Garzón [14] uzis 25 jarojn da sperto kun la unuaj tri generacioj de AR-edukada klasifiko kaj argumentis, ke la uzo de kostefikaj porteblaj aparatoj kaj aplikaĵoj (per porteblaj aparatoj kaj aplikaĵoj) en la dua generacio de AR signife plibonigis la karakterizaĵojn de edukado. Post kiam kreitaj kaj instalitaj, porteblaj aplikaĵoj permesas al la fotilo rekoni kaj montri pliajn informojn pri rekonitaj objektoj, tiel plibonigante la uzantosperton [15, 16]. AR-teknologio funkcias per rapida rekono de kodo aŭ bildetikedo de la fotilo de portebla aparato, montrante supermetitajn 3D-informojn kiam detektite [17]. Per manipulado de porteblaj aparatoj aŭ bildmarkiloj, uzantoj povas facile kaj intuicie observi kaj kompreni 3D-strukturojn [18]. En recenzo de Akçayır kaj Akçayır [19], AR montriĝis pliigi "amuzon" kaj sukcese "pliigi nivelojn de lernado-partopreno". Tamen, pro la komplekseco de la datumoj, la teknologio povas esti "malfacila por studentoj uzi" kaj kaŭzi "kognan troŝarĝon", postulante pliajn instruajn rekomendojn [19, 20, 21]. Tial, oni devas klopodi plibonigi la edukan valoron de pliigita uzebleco kaj redukti la troŝarĝon de taskokomplekseco. Ĉi tiujn faktorojn oni devas konsideri kiam oni uzas pliigitan teknologion por krei edukajn ilojn por la praktiko de dentoĉizado.
Por efike gvidi studentojn pri denta ĉizado uzante plivastigitajn realajn realajn (AR) mediojn, oni devas sekvi kontinuan procezon. Ĉi tiu aliro povas helpi redukti ŝanĝiĝemon kaj antaŭenigi akiron de kapabloj [22]. Komencantaj ĉizistoj povas plibonigi la kvaliton de sia laboro sekvante ciferecan paŝon post paŝo de denta ĉizada procezo [23]. Fakte, paŝon post paŝo trejna aliro montriĝis efika por majstri skulptajn kapablojn en mallonga tempo kaj minimumigi erarojn en la fina dezajno de la restaŭrado [24]. En la kampo de denta restaŭrado, la uzo de gravuraj procezoj sur la surfaco de dentoj estas efika maniero helpi studentojn plibonigi siajn kapablojn [25]. Ĉi tiu studo celis disvolvi AR-bazitan dentan ĉizadan praktikilon (AR-TCPT) taŭgan por porteblaj aparatoj kaj taksi ĝian uzantosperton. Krome, la studo komparis la uzantosperton de AR-TCPT kun tradiciaj dentaj rezinaj modeloj por taksi la potencialon de AR-TCPT kiel praktika ilo.
AR-TCPT estas desegnita por porteblaj aparatoj uzantaj AR-teknologion. Ĉi tiu ilo estas desegnita por krei paŝon post paŝo 3D-modelojn de makzelaj kaninoj, makzelaj unuaj premolaroj, mandiblaj unuaj premolaroj, kaj mandiblaj unuaj molaroj. Komenca 3D-modelado estis efektivigita per 3D Studio Max (2019, Autodesk Inc., Usono), kaj fina modelado estis efektivigita per la programaro Zbrush 3D (2019, Pixologic Inc., Usono). Bildmarkado estis efektivigita per la programaro Photoshop (Adobe Master Collection CC 2019, Adobe Inc., Usono), desegnita por stabila rekono per porteblaj fotiloj, en la motoro Vuforia (PTC Inc., Usono; http:///developer.vuforia.com). La AR-aplikaĵo estas efektivigita per la motoro Unity (12-a de marto 2019, Unity Technologies, Usono) kaj poste instalita kaj lanĉita sur portebla aparato. Por taksi la efikecon de AR-TCPT kiel ilo por denta ĉizado, partoprenantoj estis hazarde elektitaj el la klaso de denta morfologio-praktiko de 2023 por formi kontrolgrupon kaj eksperimentan grupon. Partoprenantoj en la eksperimenta grupo uzis AR-TCPT, kaj la kontrolgrupo uzis plastajn modelojn el la Tooth Carving Step Model Kit (Nissin Dental Co., Japanio). Post kompletigo de la dentotranĉa tasko, la uzanto-sperto de ĉiu praktika ilo estis esplorita kaj komparita. La fluo de la studdezajno estas montrita en Figuro 1. Ĉi tiu studo estis farita kun la aprobo de la Institucia Revizia Komitato de la Suda Seula Nacia Universitato (IRB-numero: NSU-202210-003).
3D-modelado estas uzata por konstante prezenti la morfologiajn karakterizaĵojn de la elstarantaj kaj konkavaj strukturoj de la mezalaj, distalaj, vangaj, langaj kaj okluzaj surfacoj de dentoj dum la ĉizado-procezo. La makzelaj kaninaj kaj makzelaj unuaj premolaraj dentoj estis modelitaj kiel nivelo 16, la mandibla unua premolaro kiel nivelo 13, kaj la mandibla unua molaro kiel nivelo 14. La prepara modelado prezentas la partojn, kiujn necesas forigi kaj konservi, laŭ la ordo de dentaj filmoj, kiel montrite en la figuro. 2. La fina denta modelada sekvenco estas montrita en Figuro 3. En la fina modelo, teksturoj, krestoj kaj kaneloj priskribas la deprimitan strukturon de la dento, kaj bildinformoj estas inkluzivitaj por gvidi la skulptadan procezon kaj elstarigi strukturojn, kiuj postulas atenton. Komence de la ĉizado-fazo, ĉiu surfaco estas kolor-kodita por indiki ĝian orientiĝon, kaj la vaksa bloko estas markita per solidaj linioj indikantaj la partojn, kiujn necesas forigi. La mezala kaj distala surfacoj de la dento estas markitaj per ruĝaj punktoj por indiki dentajn kontaktopunktojn, kiuj restos kiel elstaraĵoj kaj ne estos forigitaj dum la tranĉprocezo. Sur la okluza surfaco, ruĝaj punktoj markas ĉiun kuspon kiel konservitan, kaj ruĝaj sagoj indikas la direkton de gravurado dum tranĉado de la vaksobloko. 3D-modelado de retenitaj kaj forigitaj partoj permesas konfirmi la morfologion de la forigitaj partoj dum postaj skulptaj paŝoj de la vaksobloko.
Kreu preparajn simulaĵojn de 3D objektoj per paŝon post paŝo de dentoĉizado. a: Meza surfaco de la makzela unua premolaro; b: Iomete supra kaj meza labialaj surfacoj de la makzela unua premolaro; c: Meza surfaco de la makzela unua molaro; d: Iomete makzela surfaco de la makzela unua molaro kaj meziobuka surfaco. surfaco. B - vango; La - labiala sono; M - mediala sono.
Tridimensiaj (3D) objektoj reprezentas la paŝon post paŝa procezo de denttranĉado. Ĉi tiu foto montras la pretan 3D-objekton post la modeliga procezo de la unua makzela molaro, montrante detalojn kaj teksturojn por ĉiu posta paŝo. La duaj 3D-modeligaj datumoj inkluzivas la finan 3D-objekton plibonigitan en la portebla aparato. La punktitaj linioj reprezentas egale dividitajn sekciojn de la dento, kaj la apartigitaj sekcioj reprezentas tiujn, kiujn oni devas forigi antaŭ ol la sekcio enhavanta la solidan linion povas esti inkluzivita. La ruĝa 3D-sago indikas la tranĉdirekton de la dento, la ruĝa cirklo sur la distala surfaco indikas la dentan kontaktareon, kaj la ruĝa cilindro sur la okluza surfaco indikas la kuspon de la dento. a: punktitaj linioj, solidaj linioj, ruĝaj cirkloj sur la distala surfaco kaj ŝtupoj indikantaj la depreneblan vaksoblokon. b: Proksimuma kompletigo de la formado de la unua molaro de la supra makzelo. c: Detala vido de la unua makzela molaro, ruĝa sago indikas la direkton de la dento kaj interaĵfadeno, ruĝa cilindra kuspo, solida linio indikas parton tranĉotan sur la okluza surfaco. d: Kompleta unua makzela molaro.
Por faciligi la identigon de sinsekvaj ĉizadpaŝoj per portebla aparato, kvar bildmarkiloj estis preparitaj por la unua mandibla molaro, la unua premolaro de la mandibla dento, la unua molaro de la maksila dento, kaj la hundo de la maksila dento. Bildmarkiloj estis desegnitaj per la programaro Photoshop (2020, Adobe Co., Ltd., San Jose, Kalifornio) kaj uzis cirklajn nombrosimbolojn kaj ripetantan fonan ŝablonon por distingi ĉiun denton, kiel montrite en Figuro 4. Kreu altkvalitajn bildmarkilojn per la motoro Vuforia (programaro por krei AR-markilojn), kaj kreu kaj konservu bildmarkilojn per la motoro Unity post ricevo de kvin-stela rekona procento por unu tipo de bildo. La 3D denta modelo estas iom post iom ligita al bildmarkiloj, kaj ĝia pozicio kaj grandeco estas determinitaj surbaze de la markiloj. Uzas la motoron Unity kaj Android-aplikaĵojn, kiuj povas esti instalitaj sur portebla aparatoj.
Bildetikedo. Ĉi tiuj fotoj montras la bildmarkilojn uzitajn en ĉi tiu studo, kiujn la fotilo de la portebla aparato rekonis laŭ dentotipo (nombro en ĉiu cirklo). a: unua molaro de la mandiblo; b: unua premolaro de la mandiblo; c: makzela unua molaro; d: makzela kanino.
Partoprenantoj estis rekrutitaj el la unua-jara praktika klaso pri denta morfologio de la Fako de Denta Higieno, Universitato Seong, Gyeonggi-do. Potencialaj partoprenantoj estis informitaj pri la jenaj: (1) Partopreno estas libervola kaj ne inkluzivas ian ajn financan aŭ akademian rekompencon; (2) La kontrolgrupo uzos plastajn modelojn, kaj la eksperimenta grupo uzos la poŝtelefonan aplikaĵon AR; (3) la eksperimento daŭros tri semajnojn kaj implikos tri dentojn; (4) Android-uzantoj ricevos ligilon por instali la aplikaĵon, kaj iOS-uzantoj ricevos Android-aparaton kun instalita AR-TCPT; (5) AR-TCTP funkcios sammaniere sur ambaŭ sistemoj; (6) Hazarde asignos la kontrolgrupon kaj la eksperimentan grupon; (7) Dentoskulptado estos farita en malsamaj laboratorioj; (8) Post la eksperimento, 22 studoj estos faritaj; (9) La kontrolgrupo povas uzi AR-TCPT post la eksperimento. Entute 52 partoprenantoj volontulis, kaj reta konsentformularo estis akirita de ĉiu partoprenanto. La kontrolgrupo (n = 26) kaj eksperimenta grupoj (n = 26) estis hazarde asignitaj uzante la hazardan funkcion en Microsoft Excel (2016, Redmond, Usono). Figuro 5 montras la rekrutadon de partoprenantoj kaj la eksperimentan dezajnon en fludiagramo.
Studdezajno por esplori la spertojn de partoprenantoj kun plastaj modeloj kaj aplikoj de plivastigita realeco.
Ekde la 27-a de marto 2023, la eksperimenta grupo kaj la kontrolgrupo uzis AR-TCPT kaj plastajn modelojn por skulpti tri dentojn, respektive, dum tri semajnoj. Partoprenantoj skulptis premolarojn kaj molarojn, inkluzive de mandibula unua molaro, mandibula unua premolaro, kaj makzela unua premolaro, ĉiuj kun kompleksaj morfologiaj trajtoj. La makzelaj kaninoj ne estas inkluditaj en la skulptaĵo. Partoprenantoj havas tri horojn semajne por tranĉi denton. Post la fabrikado de la dento, la plastaj modeloj kaj bildmarkiloj de la kontrola kaj eksperimenta grupoj, respektive, estis eltiritaj. Sen bildetikeda rekono, 3D dentaj objektoj ne estas plibonigitaj per AR-TCTP. Por malhelpi la uzon de aliaj praktikiloj, la eksperimentaj kaj kontrolgrupoj praktikis dentoskulptadon en apartaj ĉambroj. Religo pri la dentformo estis donita tri semajnojn post la fino de la eksperimento por limigi la influon de instruistaj instrukcioj. La enketilo estis administrita post kiam la tranĉado de la mandibulaj unuaj molaroj estis kompletigita en la tria semajno de aprilo. Modifita enketilo de Sanders et al. Alfala et al. uzis 23 demandojn el [26]. [27] taksis diferencojn en korformo inter praktikinstrumentoj. Tamen, en ĉi tiu studo, unu ero por rekta manipulado je ĉiu nivelo estis ekskludita de Alfalah et al. [27]. La 22 eroj uzitaj en ĉi tiu studo estas montritaj en Tabelo 1. La kontrolgrupoj kaj eksperimentaj grupoj havis Cronbach-α-valorojn de 0,587 kaj 0,912, respektive.
Datumanalizo estis farita per la statistika programaro SPSS (v25.0, IBM Co., Armonk, NY, Usono). Duflanka signiftesto estis farita je signifnivelo de 0.05. La preciza testo de Fisher estis uzata por analizi ĝeneralajn karakterizaĵojn kiel sekso, aĝo, loĝloko kaj sperto pri dentoskulptado por konfirmi la distribuon de ĉi tiuj karakterizaĵoj inter la kontrola kaj eksperimenta grupoj. La rezultoj de la testo de Shapiro-Wilk montris, ke la enketaj datumoj ne estis normale distribuitaj (p < 0.05). Tial, la neparametra U-testo de Mann-Whitney estis uzata por kompari la kontrolan kaj eksperimentan grupojn.
La iloj uzitaj de la partoprenantoj dum la dentoskulptado estas montritaj en Figuro 6. Figuro 6a montras la plastan modelon, kaj figuroj 6b-d montras la AR-TCPT uzatan sur portebla aparato. AR-TCPT uzas la fotilon de la aparato por identigi bildmarkilojn kaj montras plibonigitan 3D dentan objekton sur la ekrano, kiun partoprenantoj povas manipuli kaj observi en reala tempo. La butonoj "Sekva" kaj "Antaŭa" de la portebla aparato permesas detale observi la etapojn de la skulptado kaj la morfologiajn karakterizaĵojn de la dentoj. Por krei denton, uzantoj de AR-TCPT sinsekve komparas plibonigitan 3D surekranan modelon de la dento kun vaksobloko.
Praktiku dentoĉizadon. Ĉi tiu foto montras komparon inter tradicia dentoĉizado-praktiko (TCP) uzante plastajn modelojn kaj paŝon post paŝo TCP uzante plivastigitajn realecajn ilojn. Studentoj povas spekti la 3D-ĉizadpaŝojn alklakante la butonojn Sekva kaj Antaŭa. a: Plasta modelo en aro de paŝon post paŝo modeloj por dentoĉizado. b: TCP uzante plivastigitan realecan ilon sur la unua stadio de la unua premolaro de la mandibla dento. c: TCP uzante plivastigitan realecan ilon dum la fina stadio de formado de la unua premolaro de la mandibla dento. d: Procezo de identigo de krestoj kaj kaneloj. IM, bildetikedo; MD, portebla aparato; NSB, butono "Sekva"; PSB, butono "Antaŭa"; SMD, tenilo por portebla aparato; TC, denta gravurmaŝino; W, vaksobloko
Ne estis signifaj diferencoj inter la du grupoj de hazarde elektitaj partoprenantoj rilate al sekso, aĝo, loĝloko kaj sperto pri denta ĉizado (p > 0.05). La kontrolgrupo konsistis el 96.2% da virinoj (n = 25) kaj 3.8% da viroj (n = 1), dum la eksperimenta grupo konsistis nur el virinoj (n = 26). La kontrolgrupo konsistis el 61.5% (n = 16) da partoprenantoj en aĝo de 20 jaroj, 26.9% (n = 7) da partoprenantoj en aĝo de 21 jaroj, kaj 11.5% (n = 3) da partoprenantoj en aĝo de ≥ 22 jaroj, poste la eksperimenta kontrolgrupo konsistis el 73.1% (n = 19) da partoprenantoj en aĝo de 20 jaroj, 19.2% (n = 5) da partoprenantoj en aĝo de 21 jaroj, kaj 7.7% (n = 2) da partoprenantoj en aĝo de ≥ 22 jaroj. Rilate al loĝado, 69.2% (n=18) el la kontrolgrupo loĝis en Gyeonggi-do, kaj 23.1% (n=6) loĝis en Seulo. Kompare, 50.0% (n = 13) el la eksperimenta grupo loĝis en Gyeonggi-do, kaj 46.2% (n = 12) loĝis en Seulo. La proporcio de la kontrolgrupo kaj eksperimenta grupoj loĝantaj en Inĉon estis 7.7% (n = 2) kaj 3.8% (n = 1), respektive. En la kontrolgrupo, 25 partoprenantoj (96.2%) havis neniun antaŭan sperton pri dentoĉizado. Simile, 26 partoprenantoj (100%) en la eksperimenta grupo havis neniun antaŭan sperton pri dentoĉizado.
Tabelo 2 prezentas priskribajn statistikojn kaj statistikajn komparojn de la respondoj de ĉiu grupo al la 22 enketaj eroj. Estis signifaj diferencoj inter la grupoj en respondoj al ĉiu el la 22 enketaj eroj (p < 0.01). Kompare kun la kontrolgrupo, la eksperimenta grupo havis pli altajn mezajn poentarojn ĉe la 21 enketaj eroj. Nur ĉe demando 20 (Q20) de la enketilo la kontrolgrupo atingis pli altan poentaron ol la eksperimenta grupo. La histogramo en Figuro 7 vide montras la diferencon en mezaj poentaroj inter la grupoj. Tabelo 2; Figuro 7 ankaŭ montras la rezultojn de la uzanto-sperto por ĉiu projekto. En la kontrolgrupo, la plej alt-poenta ero havis demandon Q21, kaj la plej malalt-poenta ero havis demandon Q6. En la eksperimenta grupo, la plej alt-poenta ero havis demandon Q13, kaj la plej malalt-poenta ero havis demandon Q20. Kiel montrite en Figuro 7, la plej granda diferenco en mezaj poentaroj inter la kontrolgrupo kaj la eksperimenta grupo estas observata en Q6, kaj la plej malgranda diferenco estas observata en Q22.
Komparo de enketilo-poentaroj. Stanga diagramo komparanta la averaĝajn poentarojn de la kontrolgrupo uzanta la plastan modelon kaj la eksperimenta grupo uzanta la plivastigitan realecan aplikon. AR-TCPT, ilo por denta ĉizado bazita sur plivastigita realeco.
AR-teknologio fariĝas ĉiam pli populara en diversaj kampoj de dentokuracado, inkluzive de klinika estetiko, buŝa kirurgio, restaŭra teknologio, denta morfologio kaj implantologio, kaj simulado [28, 29, 30, 31]. Ekzemple, Microsoft HoloLens provizas progresintajn plivastigitajn realecajn ilojn por plibonigi dentan edukadon kaj kirurgian planadon [32]. Virtualrealeca teknologio ankaŭ provizas simuladan medion por instrui dentan morfologion [33]. Kvankam ĉi tiuj teknologie progresintaj aparataro-dependaj kap-muntitaj ekranoj ankoraŭ ne fariĝis vaste haveblaj en denta edukado, moveblaj AR-aplikaĵoj povas plibonigi klinikajn aplikajn kapablojn kaj helpi uzantojn rapide kompreni anatomion [34, 35]. AR-teknologio ankaŭ povas pliigi la motivon kaj intereson de studentoj pri lernado de denta morfologio kaj provizi pli interagan kaj engaĝigan lernan sperton [36]. AR-lernadaj iloj helpas studentojn bildigi kompleksajn dentajn procedurojn kaj anatomion en 3D [37], kio estas kritika por kompreni dentan morfologion.
La efiko de 3D-presitaj plastaj dentaj modeloj sur la instruado de denta morfologio jam estas pli bona ol lernolibroj kun 2D-bildoj kaj klarigoj [38]. Tamen, ciferecigo de edukado kaj teknologia progreso necesigis la enkondukon de diversaj aparatoj kaj teknologioj en sanservo kaj medicina edukado, inkluzive de denta edukado [35]. Instruistoj alfrontas la defion instrui kompleksajn konceptojn en rapide evoluanta kaj dinamika kampo [39], kiu postulas la uzon de diversaj praktikaj iloj aldone al tradiciaj dentaj rezinaj modeloj por helpi studentojn en la praktiko de denta ĉizado. Tial, ĉi tiu studo prezentas praktikan AR-TCPT-ilon, kiu uzas AR-teknologion por helpi en la praktiko de denta morfologio.
Esplorado pri la uzanto-sperto de plivastiĝintaj realaj (AR) aplikaĵoj estas kritika por kompreni la faktorojn influantajn multmedian uzon [40]. Pozitiva AR-uzanto-sperto povas determini la direkton de ĝia disvolviĝo kaj plibonigo, inkluzive de ĝia celo, facileco de uzo, glata funkciado, informmontrado kaj interagado [41]. Kiel montrite en Tabelo 2, kun la escepto de demando 20, la eksperimenta grupo uzanta AR-TCPT ricevis pli altajn uzanto-spertajn taksojn kompare kun la kontrolgrupo uzanta plastajn modelojn. Kompare kun plastaj modeloj, la sperto de uzado de AR-TCPT en denta ĉizado-praktiko estis alte taksita. Taksoj inkluzivas komprenon, bildigon, observadon, ripeton, utilecon de iloj kaj diversecon de perspektivoj. La avantaĝoj de uzado de AR-TCPT inkluzivas rapidan komprenon, efikan navigadon, tempoŝparon, disvolviĝon de antaŭklinikaj gravuraj kapabloj, ampleksan kovradon, plibonigitan lernadon, reduktitan dependecon de lernolibroj kaj la interagan, plaĉan kaj informan naturon de la sperto. AR-TCPT ankaŭ faciligas interagadon kun aliaj praktikaj iloj kaj provizas klarajn vidojn el pluraj perspektivoj.
Kiel montrite en Figuro 7, AR-TCPT proponis plian punkton en demando 20: ampleksa grafika uzantinterfaco montranta ĉiujn paŝojn de dentoĉizado estas necesa por helpi studentojn plenumi dentoĉizadon. Demonstrado de la tuta dentoĉizada procezo estas kritika por disvolvi dentoĉizadajn kapablojn antaŭ traktado de pacientoj. La eksperimenta grupo ricevis la plej altan poentaron en demando 13, fundamenta demando rilata al helpado disvolvi dentoĉizadajn kapablojn kaj plibonigi uzantkapablojn antaŭ traktado de pacientoj, elstarigante la potencialon de ĉi tiu ilo en dentoĉizada praktiko. Uzantoj volas apliki la kapablojn, kiujn ili lernas, en klinika medio. Tamen, sekvaj studoj estas necesaj por taksi la disvolviĝon kaj efikecon de faktaj dentoĉizadaj kapabloj. Demando 6 demandis, ĉu plastaj modeloj kaj AR-TCTP povus esti uzataj se necese, kaj respondoj al ĉi tiu demando montris la plej grandan diferencon inter la du grupoj. Kiel poŝtelefona aplikaĵo, AR-TCPT pruviĝis pli oportuna por uzi kompare kun plastaj modeloj. Tamen, restas malfacile pruvi la edukan efikecon de AR-aplikaĵoj surbaze nur de uzantosperto. Pliaj studoj estas necesaj por taksi la efikon de AR-TCTP sur pretaj dentotablojdoj. Tamen, en ĉi tiu studo, la altaj uzanto-spertaj rangigoj de AR-TCPT indikas ĝian potencialon kiel praktika ilo.
Ĉi tiu kompara studo montras, ke AR-TCPT povas esti valora alternativo aŭ komplemento al tradiciaj plastaj modeloj en dentaj oficejoj, ĉar ĝi ricevis bonegajn taksojn rilate al uzantosperto. Tamen, determini ĝian superecon postulos plian kvantigon fare de instruistoj de meza kaj fina ĉizita osto. Krome, la influo de individuaj diferencoj en spacaj perceptokapabloj sur la ĉizadoprocezo kaj la fina dento ankaŭ devas esti analizita. Dentaj kapabloj varias de persono al persono, kio povas influi la ĉizadoprocezon kaj la finan denton. Tial, pli da esplorado estas necesa por pruvi la efikecon de AR-TCPT kiel ilo por denta ĉizadopraktiko kaj por kompreni la modulan kaj mediacian rolon de AR-apliko en la ĉizadoprocezo. Estonta esplorado devus fokusiĝi al taksado de la disvolviĝo kaj taksado de dentaj morfologiaj iloj uzante progresintan HoloLens AR-teknologion.
Resumante, ĉi tiu studo montras la potencialon de AR-TCPT kiel ilo por denta ĉizado, ĉar ĝi provizas al studentoj novigan kaj interagan lernan sperton. Kompare kun la tradicia plasta modelo-grupo, la AR-TCPT-grupo montris signife pli altajn uzanto-spertajn poentarojn, inkluzive de avantaĝoj kiel pli rapida kompreno, plibonigita lernado kaj reduktita dependeco de lernolibroj. Kun sia konata teknologio kaj facileco de uzo, AR-TCPT ofertas promesplenan alternativon al tradiciaj plastaj iloj kaj povas helpi novulojn en 3D-skulptado. Tamen, plia esplorado estas necesa por taksi ĝian edukan efikecon, inkluzive de ĝia efiko sur la skulptaj kapabloj de homoj kaj la kvantigado de skulptitaj dentoj.
La datumaroj uzitaj en ĉi tiu studo estas haveblaj kontaktante la korespondan aŭtoron laŭ racia peto.
Bogacki RE, Best A, Abby LM Ekvivalenta studo de komputila instruprogramo pri dentala anatomio. Jay Dent Red. 2004;68:867–71.
Abu Eid R, Ewan K, Foley J, Oweis Y, Jayasinghe J. Mem-direktita lernado kaj dentala modelkreado por studi dentalan morfologion: studentaj perspektivoj ĉe la Universitato de Aberdeen, Skotlando. Jay Dent Red. 2013;77:1147–53.
Lawn M, McKenna JP, Cryan JF, Downer EJ, Toulouse A. Revizio de instrumetodoj pri denta morfologio uzataj en Britio kaj Irlando. Eŭropa Revuo pri Denta Edukado. 2018;22:e438–43.
Obrez A., Briggs S., Backman J., Goldstein L., Lamb S., Knight WG Instruado de klinike grava dentala anatomio en la dentala instruplano: Priskribo kaj taksado de noviga modulo. Jay Dent Red. 2011;75:797–804.
Costa AK, Xavier TA, Paes-Junior TD, Andreatta-Filho OD, Borges AL. La influo de okluza kontakta areo sur kuspajn difektojn kaj stresdistribuon. Practice J Contemp Dent. 2014;15:699–704.
Sugars DA, Bader JD, Phillips SW, White BA, Brantley CF. Sekvoj de neanstataŭigo de mankantaj malantaŭaj dentoj. J Am Dent Assoc. 2000;131:1317–23.
Wang Hui, Xu Hui, Zhang Jing, Yu Sheng, Wang Ming, Qiu Jing, et al. Efiko de 3D-presitaj plastaj dentoj sur la agado de kurso pri denta morfologio ĉe ĉina universitato. BMC Medical Education. 2020;20:469.
Risnes S, Han K, Hadler-Olsen E, Sehik A. Denta identigpuzlo: metodo por instrui kaj lerni dentalan morfologion. Eŭropa Revuo pri Dentala Edukado. 2019;23:62–7.
Kirkup ML, Adams BN, Reiffes PE, Hesselbart JL, Willis LH Ĉu bildo valoras mil vortojn? Efikeco de iPad-teknologio en antaŭklinikaj dentlaboratoriaj kursoj. Jay Dent Red. 2019;83:398–406.
Goodacre CJ, Younan R, Kirby W, Fitzpatrick M. Eduka eksperimento iniciatita de COVID-19: uzante hejman vaksadon kaj retseminariojn por instrui trisemajnan intensan kurson pri denta morfologio al unuajaraj studentoj. J Prosthetics. 2021;30:202–9.
Roy E, Bakr MM, George R. Bezono de virtualrealecaj simuladoj en dentala edukado: recenzo. Saudi Dent Magazine 2017; 29:41-7.
Garson J. Recenzo de dudek kvin jaroj da plivastigita realeca edukado. Multmodala teknologia interagado. 2021;5:37.
Tan SY, Arshad H., Abdullah A. Efikaj kaj potencaj aplikaĵoj por porteblaj plivastigitaj realecoj. Int J Adv Sci Eng Inf Technol. 2018;8:1672–8.
Wang M., Callaghan W., Bernhardt J., White K., Peña-Rios A. Pliigita realeco en edukado kaj trejnado: instrumetodoj kaj ilustraj ekzemploj. J Ambient intelligence. Human Computing. 2018;9:1391–402.
Pellas N, Fotaris P, Kazanidis I, Wells D. Plibonigante la lernadon en bazlerneja kaj sekundara edukado: sistema revizio de lastatempaj tendencoj en lud-bazita plivastigita realeca lernado. Virtuala realeco. 2019;23:329–46.
Mazzuco A., Krassmann AL, Reategui E., Gomez RS Sistema revizio de pliigita realeco en kemia edukado. Education Pastor. 2022;10:e3325.
Akçayır M, Akçayır G. Avantaĝoj kaj defioj asociitaj kun pliigita realeco en edukado: sistema literaturrevizio. Edukaj Studoj, red. 2017; 20:1–11.
Dunleavy M, Dede S, Mitchell R. Potencialo kaj limigoj de mergaj kunlaboraj plivastigitaj realecaj simuladoj por instruado kaj lernado. Journal of Science Education Technology. 2009;18:7-22.
Zheng KH, Tsai SK Ŝancoj de pliigita realeco en scienca lernado: Sugestoj por estonta esplorado. Journal of Science Education Technology. 2013;22:449–62.
Kilistoff AJ, McKenzie L, D'Eon M, Trinder K. Efikeco de paŝo-post-paŝaj ĉizadoteknikoj por dentostudantoj. Jay Dent Red. 2013;77:63–7.
Afiŝtempo: 25-a de decembro 2023