Taksado de instruplano kaj fakultato estas kritika por ĉiuj institucioj de alteduko, inkluzive de medicinaj fakultatoj.Studentaj taksadoj de instruado (SET) tipe prenas la formon de anonimaj demandaroj, kaj kvankam ili estis origine evoluigitaj por taksi kursojn kaj programojn, dum tempo ili ankaŭ estis uzitaj por mezuri instruefikecon kaj poste fari gravajn instru-rilatajn decidojn.Profesia evoluo de instruisto.Tamen, certaj faktoroj kaj biasoj povas influi SET-poentarojn kaj instruefikeco ne povas esti mezurita objektive.Kvankam la literaturo pri taksado de kursoj kaj fakultatoj en ĝenerala alteduko estas bone establita, ekzistas zorgoj pri uzado de la samaj iloj por taksi kursojn kaj fakultaton en medicinaj programoj.Aparte, SET en ĝenerala alteduko ne povas esti rekte aplikita al instruplandezajno kaj efektivigo en medicinaj fakultatoj.Ĉi tiu revizio provizas superrigardon pri kiel SET povas esti plibonigita ĉe la instrumento, administrado kaj interpretaj niveloj.Aldone, ĉi tiu artikolo substrekas, ke uzante diversajn metodojn kiel samranga revizio, fokusgrupoj, kaj mem-takso por kolekti kaj trianguli datumojn de multoblaj fontoj, inkluzive de studentoj, kunuloj, programmanaĝeroj kaj memkonscio, ampleksa taksa sistemo povas. esti konstruita.Efike Mezuru instruan efikecon, subtenu la profesian disvolviĝon de medicinaj edukistoj kaj plibonigu la kvaliton de instruado en medicina edukado.
Kursa kaj programa taksado estas interna kvalitkontrola procezo en ĉiuj institucioj de supera edukado, inkluzive de medicinaj fakultatoj.Studenta Takso de Instruado (SET) kutime prenas la formon de anonima papero aŭ reta demandaro uzanta taksoskalon kiel ekzemple Likert-skalo (kutime kvin, sep aŭ pli alta) kiu permesas al homoj indiki sian interkonsenton aŭ gradon de interkonsento.Mi ne konsentas kun specifaj deklaroj) [1,2,3].Kvankam SET-oj estis origine evoluigitaj por taksi kursojn kaj programojn, kun la tempo ili ankaŭ estis uzataj por mezuri instruan efikecon [4, 5, 6].Instruefikeco estas konsiderata grava ĉar oni supozas, ke ekzistas pozitiva rilato inter instrua efikeco kaj studenta lernado [7].Kvankam la literaturo ne klare difinas la efikecon de trejnado, ĝi estas kutime specifita per specifaj trajtoj de trejnado, kiel "grupa interago", "preparo kaj organizo", "religo al studentoj" [8].
Informoj akiritaj de SET povas provizi utilajn informojn, kiel ĉu necesas alĝustigi la instrumaterialojn aŭ instrumetodojn uzatajn en aparta kurso.SET ankaŭ estas uzata por fari gravajn decidojn rilate al instruisto profesia evoluo [4,5,6].Tamen, la taŭgeco de ĉi tiu aliro estas dubinda kiam altlernejaj institucioj faras decidojn koncerne fakultaton, kiel promocio al pli altaj akademiaj rangoj (ofte asociitaj kun altrangaj kaj salajropliiĝoj) kaj ŝlosilaj administraj pozicioj ene de la institucio [4, 9] .Krome, institucioj ofte postulas novan fakultaton inkluzivi SETojn de antaŭaj institucioj en siaj petskriboj por novaj postenoj, tiel influante ne nur fakultatreklamojn ene de la institucio, sed ankaŭ eblajn novajn dungantojn [10].
Kvankam la literaturo pri instruplano kaj instruista taksado estas bone establita en la kampo de ĝenerala supera edukado, tio ne estas la kazo en la kampo de medicino kaj sanservo [11].La instruplano kaj bezonoj de medicinaj edukistoj devias de tiuj de ĝenerala alteduko.Ekzemple, teamlernado ofte estas uzata en integraj medicinaj edukaj kursoj.Ĉi tio signifas, ke la instruplano pri medicina fakultato konsistas el serio de kursoj instruitaj de kelkaj fakultatanoj, kiuj havas trejnadon kaj sperton en diversaj medicinaj fakoj.Kvankam studentoj profitas de la profunda scio de spertuloj en la kampo sub ĉi tiu strukturo, ili ofte alfrontas la defion adaptiĝi al la malsamaj instrustiloj de ĉiu instruisto [1, 12, 13, 14].
Kvankam ekzistas diferencoj inter ĝenerala alteduko kaj medicina edukado, la SET uzita en la unua ankaŭ estas foje uzita en medicino kaj sanservokursoj.Tamen, efektivigi SET en ĝenerala supera edukado prezentas multajn defiojn rilate al instruplano kaj taksado de fakultato en sanprofesiaj programoj [11].Aparte, pro diferencoj en instrumetodoj kaj instruistaj kvalifikoj, kurstaksaj rezultoj eble ne inkluzivas studentajn opiniojn de ĉiuj instruistoj aŭ klasoj.Esplorado de Uytenhaage kaj O'Neill (2015) [5] indikas ke peti studentojn taksi ĉiujn individuajn instruistojn ĉe la fino de kurso povas esti malkonvena ĉar estas preskaŭ maleble ke studentoj memorus kaj komentus multoblajn instruistorangigojn.kategorioj.Krome, multaj instruistoj pri medicina edukado ankaŭ estas kuracistoj, por kiuj instruado estas nur malgranda parto de iliaj respondecoj [15, 16].Ĉar ili ĉefe okupiĝas pri pacienca prizorgado kaj, en multaj kazoj, esplorado, ili ofte havas malmulte da tempo por disvolvi siajn instruajn kapablojn.Tamen, kuracistoj kiel instruistoj devus ricevi tempon, subtenon kaj konstruan retrosciigon de siaj organizoj [16].
Medicinaj studentoj tendencas esti tre motivitaj kaj laboremaj individuoj, kiuj sukcese akiras akcepton al medicina fakultato (per konkurenciva kaj postulema procezo internacie).Krome, dum medicina fakultato, medicinaj studentoj estas atenditaj akiri grandan kvanton da scio kaj disvolvi multajn kapablojn en mallonga tempodaŭro, kaj ankaŭ sukcesi en kompleksaj internaj kaj ampleksaj naciaj taksoj [17,18,19] ,20].Tiel, pro la altaj normoj atenditaj de medicinaj studentoj, medicinaj studentoj povas esti pli kritikaj kaj havas pli altajn atendojn por altkvalita instruado ol studentoj en aliaj disciplinoj.Tiel, medicinaj studentoj povas havi pli malaltajn taksojn de siaj profesoroj kompare kun studentoj en aliaj disciplinoj pro la kialoj menciitaj supre.Interese, antaŭaj studoj montris pozitivan rilaton inter studenta instigo kaj individuaj instruistoj taksoj [21].Krome, dum la pasintaj 20 jaroj, la plej multaj medicinaj instruplanoj ĉirkaŭ la mondo fariĝis vertikale integraj [22], tiel ke studentoj estas eksponitaj al klinika praktiko de la plej fruaj jaroj de sia programo.Tiel, dum la lastaj jaroj, kuracistoj ĉiam pli engaĝiĝis en la edukado de medicinaj studentoj, apogante, eĉ frue en siaj programoj, la gravecon evoluigi SET-ojn adaptitajn al specifaj fakultatanoj [22].
Pro la specifa naturo de medicina edukado menciita supre, SET-oj uzataj por taksi ĝeneralajn altlernejajn kursojn instruitajn de ununura fakultatano devus esti adaptitaj por taksi la integran instruplanon kaj klinikan fakultaton de medicinaj programoj [14].Tial, estas bezono evoluigi pli efikajn SET-modelojn kaj ampleksajn taksosistemojn por pli efika apliko en medicina edukado.
La nuna revizio priskribas lastatempajn progresojn en la uzo de SET en (ĝenerala) alteduko kaj ĝiaj limigoj, kaj tiam skizas la diversajn bezonojn de SET por medicina edukado kursoj kaj fakultato.Ĉi tiu revizio disponigas ĝisdatigon pri kiel SET povas esti plibonigita sur la instrumentaj, administraj kaj interpretaj niveloj, kaj temigas la celojn de evoluigado de efikaj SET-modeloj kaj ampleksaj taksadsistemoj kiuj efike mezuros instruan efikecon, subtenos la evoluon de profesiaj sanedukistoj kaj Pliboniĝos. la kvalito de instruado en medicina edukado.
Ĉi tiu studo sekvas la studon de Green et al.(2006) [23] por konsiloj kaj Baumeister (2013) [24] por konsiloj pri skribado de rakontrecenzoj.Ni decidis skribi rakontan recenzon pri ĉi tiu temo ĉar ĉi tiu speco de recenzo helpas prezenti larĝan perspektivon pri la temo.Krome, ĉar rakontaj recenzoj uzas metodike diversajn studojn, ili helpas respondi pli larĝajn demandojn.Aldone, rakonta komento povas helpi stimuli penson kaj diskuton pri temo.
Kiel SET estas uzata en medicina edukado kaj kiaj estas la defioj kompare kun SET uzata en ĝenerala supera edukado,
La Pubmed kaj ERIC-datumbazoj estis serĉitaj uzante kombinaĵon de la serĉaj terminoj "studenta instrua taksado", "instruefikeco", "medicina edukado", "supera edukado", "instruplano kaj fakultata taksado", kaj por Peer Review 2000, logikaj funkciigistoj. .artikoloj publikigitaj inter 2021 kaj 2021. Inkludkriterioj: Inkluditaj studoj estis originalaj studoj aŭ recenzaj artikoloj, kaj la studoj estis rilataj al la areoj de la tri ĉefaj esploraj demandoj.Ekskludkriterioj: Studoj kiuj ne estis angla lingvo aŭ studoj en kiuj plentekstaj artikoloj ne povus esti trovitaj aŭ ne estis rilataj al la tri ĉefaj esploraj demandoj estis ekskluditaj de la nuna revizia dokumento.Post elektado de publikaĵoj, ili estis organizitaj en la sekvajn temojn kaj rilatajn subtemojn: (a) La uzo de SET en ĝenerala alteduko kaj ĝiaj limoj, (b) La uzo de SET en medicina edukado kaj ĝia graveco al traktado de temoj ligitaj al komparo de SET (c ) Plibonigante SET sur instrumentaj, manaĝeraj kaj interpretaj niveloj por evoluigi efikajn SET-modelojn.
Figuro 1 provizas fludiagramon de elektitaj artikoloj inkluzivitaj kaj diskutitaj en la nuna parto de la recenzo.
SET estis tradicie uzata en supera edukado kaj la temo estis bone studita en la literaturo [10, 21].Tamen, granda nombro da studoj ekzamenis siajn multajn limigojn kaj klopodojn trakti ĉi tiujn limigojn.
Esploro montras, ke ekzistas multaj variabloj, kiuj influas SET-poentarojn [10, 21, 25, 26].Tial, estas grave por administrantoj kaj instruistoj kompreni ĉi tiujn variablojn dum interpretado kaj uzado de datumoj.La sekva sekcio provizas mallongan superrigardon de ĉi tiuj variabloj.Figuro 2 montras kelkajn el la faktoroj kiuj influas SET-poentarojn, kiuj estas detalaj en la sekvaj sekcioj.
En la lastaj jaroj, la uzo de interretaj ilaroj pliiĝis kompare kun paperaj ilaroj.Tamen, indico en la literaturo indikas ke interreta SET povas esti kompletigita sen studentoj dediĉi la necesan atenton al la kompletigprocezo.En interesa studo de Uitdehaage kaj O'Neill [5], neekzistantaj instruistoj estis aldonitaj al la SET kaj multaj studentoj donis retrosciigon [5].Krome, evidenteco en la literaturo sugestas, ke studentoj ofte kredas, ke kompletigo de SET ne kondukas al plibonigita eduka atingo, kiu, kombinite kun la okupata horaro de medicinaj studentoj, povas rezultigi pli malaltajn respondajn indicojn [27].Kvankam esplorado montras, ke la opinioj de studentoj, kiuj faras la teston, ne diferencas de tiuj de la tuta grupo, malaltaj respondaj indicoj ankoraŭ povas igi instruistojn preni la rezultojn malpli serioze [28].
Plej multaj interretaj AROJ estas kompletigitaj anonime.La ideo estas permesi al studentoj esprimi siajn opiniojn libere sen la supozo ke ilia esprimo havos ajnan efikon al iliaj estontaj rilatoj kun instruistoj.En la studo de Alfonso et al. [29], esploristoj uzis anonimajn rangigojn kaj rangigojn en kiuj taksantoj devis doni siajn nomojn (publikaj rangigoj) por taksi la instruefikecon de medicina fakultato de loĝantoj kaj medicinaj studentoj.La rezultoj montris, ke instruistoj ĝenerale gajnis pli malalte en la anonimaj taksoj.La aŭtoroj argumentas, ke studentoj estas pli honestaj en anonimaj taksoj pro certaj baroj en malfermaj taksadoj, kiel difektitaj laborrilatoj kun partoprenantaj instruistoj [29].Tamen, oni devas ankaŭ rimarki, ke la anonimeco ofte asociita kun interreta SET povas konduki iujn studentojn esti malrespektaj kaj venĝemaj al la instruisto se taksaj poentoj ne plenumas studentajn atendojn [30].Tamen, esplorado montras, ke studentoj malofte donas malrespektan retrosciigon, kaj ĉi-lasta povas esti plue limigita instruante studentojn doni konstruajn sugestojn [30].
Pluraj studoj montris, ke ekzistas korelacio inter la SET-poentaro de studentoj, iliaj test-efikecaj atendoj kaj ilia testkontento [10, 21].Ekzemple, Strobe (2020) [9] raportis, ke studentoj rekompencas facilajn kursojn kaj instruistoj rekompencas malfortajn notojn, kiuj povas instigi malbonan instruadon kaj konduki al grada inflacio [9].En lastatempa studo, Looi et al.(2020) [31] Esploristoj raportis ke pli favoraj AROJ estas rilataj kaj pli facile takseblaj.Plie, estas maltrankviliga indico ke SET estas inverse rilata al studenta agado en postaj kursoj: ju pli alta la takso, des pli malbona studenta agado en postaj kursoj.Cornell et al.(2016)[32] faris studon por ekzameni ĉu kolegiostudantoj lernis relative pli de instruistoj kies SET ili taksis alte.La rezultoj montras, ke kiam lernado estas taksata ĉe la fino de kurso, instruistoj kun la plej altaj taksoj ankaŭ kontribuas al la lernado de la plej multaj studentoj.Tamen, kiam lernado estas mezurita per agado en postaj rilataj kursoj, instruistoj kiuj poentas relative malaltaj estas la plej efikaj.La esploristoj hipotezis, ke fari kurson pli malfacila en produktiva maniero povus malaltigi taksojn sed plibonigi lernadon.Tiel, studentaj taksoj ne estu la sola bazo por taksi instruadon, sed estu rekonitaj.
Pluraj studoj montras, ke SET-agado estas influita de la kurso mem kaj ĝia organizo.Ming kaj Baozhi [33] trovis en sia studo ke ekzistis signifaj diferencoj en SET-poentaro inter studentoj en malsamaj subjektoj.Ekzemple, klinikaj sciencoj havas pli altajn SET-poentarojn ol bazaj sciencoj.La aŭtoroj klarigis, ke ĉi tio estas ĉar medicinaj studentoj interesiĝas pri iĝi kuracistoj kaj tial havas personan intereson kaj pli altan instigon partopreni pli en klinikaj sciencaj kursoj kompare kun bazaj sciencaj kursoj [33].Kiel en la kazo de elekteblaj, studenta instigo por la temo ankaŭ havas pozitivan efikon sur poentaroj [21].Pluraj aliaj studoj ankaŭ subtenas, ke kurstipo povas influi SET-poentarojn [10, 21].
Plie, aliaj studoj montris, ke ju pli malgranda estas la klasa grandeco, des pli alta estas la nivelo de SET atingita de instruistoj [10, 33].Unu ebla klarigo estas ke pli malgrandaj klasgrandecoj pliigas ŝancojn por instruisto-studento interagado.Krome, la kondiĉoj en kiuj la taksado estas farita povas influi la rezultojn.Ekzemple, SET-poentoj ŝajnas esti influitaj de la tempo kaj tago, kiam la kurso estas instruata, same kiel la semajnotago, kiam la SET estas kompletigita (ekz., taksoj finitaj dum semajnfinoj tendencas rezultigi pli pozitivajn poentarojn) ol taksoj finitaj. pli frue en la semajno.[10].
Interesa studo de Hessler et al ankaŭ pridubas la efikecon de SET.[34].En ĉi tiu studo, randomigita kontrolita provo estis farita en kriz-medicina kurso.Trijaraj medicinaj studentoj estis hazarde asignitaj al aŭ kontrolgrupo aŭ grupo kiu ricevis senpagajn ĉokoladajn kuketojn (kuketogrupo).Ĉiuj grupoj estis instruitaj de la samaj instruistoj, kaj la trejnenhavo kaj kursmaterialoj estis identaj por ambaŭ grupoj.Post la kurso, ĉiuj studentoj estis petitaj kompletigi aron.Rezultoj montris, ke la kukgrupo taksis instruistojn signife pli bonajn ol la kontrolgrupo, pridubante la efikecon de SET [34].
Indico en la literaturo ankaŭ subtenas, ke sekso povas influi SET-poentarojn [35,36,37,38,39,40,41,42,43,44,45,46].Ekzemple, kelkaj studoj montris rilaton inter sekso kaj taksorezultoj de studentoj: inaj studentoj gajnis pli alte ol viraj studentoj [27].Plej multaj evidentecoj konfirmas, ke studentoj taksas inajn instruistojn pli malaltajn ol virajn instruistojn [37, 38, 39, 40].Ekzemple, Boring et al.[38] montris ke kaj viraj kaj studentinoj kredis ke viroj estis pli spertaj kaj havis pli fortajn gvidkapablojn ol virinoj.La fakto ke sekso kaj stereotipoj influas SET ankaŭ estas apogita per la studo de MacNell et al.[41], kiu raportis, ke studentoj en lia studo taksis inajn instruistojn pli malaltajn ol virajn instruistojn pri diversaj aspektoj de instruado [41].Krome, Morgan et al [42] disponigis indicon ke inaj kuracistoj ricevis pli malaltajn instruajn rangigojn en kvar gravaj klinikaj rotacioj (kirurgio, pediatrio, obstetriko kaj ginekologio, kaj interna medicino) kompare kun viraj kuracistoj.
En la studo de Murray et al. (2020) [43], la esploristoj raportis, ke fakultata allogeco kaj studenta intereso en la kurso estis asociitaj kun pli altaj SET-poentoj.Male, kursmalfacileco estas rilata al pli malaltaj SET-poentoj.Plie, studentoj donis pli altajn SET-poentarojn al junaj blankaj viraj homscienco-instruistoj kaj al fakultato tenanta plenajn profesorecojn.Ekzistis neniuj korelacioj inter SET-instruaj taksadoj kaj instruistaj enketrezultoj.Aliaj studoj ankaŭ konfirmas la pozitivan efikon de la fizika allogeco de instruistoj sur taksaj rezultoj [44].
Clayson et al.(2017) [45] raportis ke kvankam ekzistas ĝenerala interkonsento ke SET produktas fidindajn rezultojn kaj ke klaso- kaj instruistomezumoj estas konsekvencaj, faktkonfliktoj daŭre ekzistas en individuaj studentaj respondoj.Resume, la rezultoj de ĉi tiu taksa raporto indikas, ke studentoj ne konsentis pri tio, kion ili estis petitaj taksi.Fidindeciniciatoj derivitaj de studentaj taksadoj de instruado estas nesufiĉaj por disponigi bazon por establado de valideco.Tial SET foje povas disponigi informojn pri studentoj prefere ol instruistoj.
Saneduko SET devias de tradicia SET, sed edukistoj ofte uzas SET disponeblan en ĝenerala alteduko prefere ol SET specifa por sanprofesiaj programoj raportitaj en la literaturo.Tamen, studoj faritaj tra la jaroj identigis plurajn problemojn.
Jones et al (1994).[46] faris studon por determini la demandon de kiel taksi medicina fakultato de la perspektivoj de fakultato kaj administrantoj.Entute, la plej ofte menciitaj aferoj rilatas al instrua taksado.La plej oftaj estis ĝeneralaj plendoj pri la neadekvateco de nunaj agadotaksaj metodoj, kun respondantoj ankaŭ farantaj specifajn plendojn pri SET kaj la manko de rekono de instruado en akademiaj rekompencaj sistemoj.Aliaj problemoj raportitaj inkludis malkonsekvencajn taksadprocedurojn kaj reklamadkriteriojn trans sekcioj, mankon de regulaj taksadoj, kaj malsukceson ligi taksadrezultojn al salajroj.
Royal et al (2018) [11] skizas kelkajn el la limigoj de uzado de SET por taksi instruplanon kaj fakultaton en sanprofesiaj programoj en ĝenerala supera edukado.Esploristoj raportas, ke SET en alteduko alfrontas diversajn defiojn ĉar ĝi ne povas esti rekte aplikita al instruplano kaj kurs-instruado en medicinaj fakultatoj.Oftaj demandoj, inkluzive de demandoj pri la instruisto kaj la kurso, ofte estas kombinitaj en unu demandaron, do studentoj ofte havas problemojn distingi inter ili.Krome, kursoj en medicinaj programoj ofte estas instruitaj de multoblaj fakultatanoj.Ĉi tio levas demandojn pri valideco surbaze de la eble limigita nombro da interagoj inter studentoj kaj instruistoj taksitaj de Royal et al.(2018)[11].En studo de Hwang et al.(2017) [14], esploristoj ekzamenis la koncepton de kiel retrospektivaj kurstaksoj amplekse reflektas studentajn perceptojn de la kursoj de diversaj instrukciistoj.Iliaj rezultoj indikas ke individuigita klastakso estas necesa por administri plurdepartementajn kursojn ene de integra medicina fakultato-instruplano.
Uitdehaage kaj O'Neill (2015) [5] ekzamenis la amplekson al kiu medicinaj studentoj konscie prenis SET en multfakultata klasĉambrokurso.Ĉiu el la du antaŭklinikaj kursoj havis fikcian instruiston.Studentoj devas disponigi anonimajn rangigojn al ĉiuj instruistoj (inkluzive de fikciaj instruistoj) ene de du semajnoj post kompletigado de la kurso, sed povas rifuzi taksi la instruiston.La sekvan jaron ĝi denove okazis, sed la portreto de la fikcia preleganto estis inkludita.Sesdek ses procentoj de studentoj taksis la virtualan instruiston sen simileco, sed malpli da studentoj (49%) taksis la virtualan instruiston kun simileco ĉeestanta.Ĉi tiuj trovoj sugestas, ke multaj medicinaj studentoj kompletigas SET-ojn blinde, eĉ kiam akompanate de fotoj, sen zorgema konsidero pri kiu ili taksas, des malpli la agadon de la instruisto.Ĉi tio malhelpas la plibonigon de la programo-kvalito kaj povas esti damaĝa al la akademia progreso de instruistoj.La esploristoj proponas kadron kiu ofertas radikale malsaman aliron al SET kiu aktive kaj aktive engaĝas studentojn.
Estas multaj aliaj diferencoj en la eduka instruplano de medicinaj programoj kompare kun aliaj ĝeneralaj altedukaj programoj [11].Medicina edukado, kiel profesia saneduko, estas klare temigis la evoluon de klare difinitaj profesiaj roloj (klinika praktiko).Kiel rezulto, kuracistaj kaj sanprogramaj instruplanoj iĝas pli senmovaj, kun limigitaj kursoj kaj fakultatelektoj.Kurioze, kursoj pri medicina edukado ofte estas ofertitaj en kohorta formato, kun ĉiuj studentoj prenante la saman kurson samtempe ĉiun semestron.Tial, rekrutado de granda nombro da studentoj (kutime n = 100 aŭ pli) povas influi la instruformaton same kiel la instruisto-studento rilato.Krome, en multaj medicinaj fakultatoj, la psikometriaj trajtoj de la plej multaj instrumentoj ne estas taksitaj dum komenca uzo, kaj la trajtoj de la plej multaj instrumentoj povas resti nekonataj [11].
Pluraj studoj dum la lastaj jaroj disponigis indicon ke SET povas esti plibonigita traktante kelkajn gravajn faktorojn kiuj povas influi la efikecon de SET sur la instrumentaj, administraj, kaj interpretaj niveloj.Figuro 3 montras kelkajn el la paŝoj, kiuj povas esti uzataj por krei efikan SET-modelon.La sekvaj sekcioj provizas pli detalan priskribon.
Plibonigu SET sur la instrumentaj, administraj kaj interpretaj niveloj por evoluigi efikajn SET-modelojn.
Kiel menciite antaŭe, la literaturo konfirmas, ke seksa biaso povas influi instruistojn pri taksadoj [35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46].Peterson et al.(2019) [40] faris studon kiu ekzamenis ĉu studenta sekso influis studentajn respondojn al biasaj mildigaj klopodoj.En ĉi tiu studo, SET estis administrita al kvar klasoj (du instruitaj de viraj instruistoj kaj du instruitaj de inaj instruistoj).Ene de ĉiu kurso, studentoj estis hazarde asignitaj por ricevi norman taksan ilon aŭ la saman ilon sed uzante lingvon dizajnitan por redukti seksan biason.La studo trovis, ke studentoj, kiuj uzis kontraŭbiasiajn taksajn ilojn, donis al instruistoj signife pli altajn SET-poentarojn ol studentoj, kiuj uzis normajn taksajn ilojn.Plie, ne estis diferencoj en taksoj de viraj instruistoj inter la du grupoj.La rezultoj de ĉi tiu studo estas signifaj kaj pruvas kiel relative simpla lingva interveno povas redukti seksan biason en studentaj taksadoj de instruado.Tial, estas bona praktiko zorge pripensi ĉiujn SET-ojn kaj uzi lingvon por redukti seksan biason en ilia evoluo [40].
Por akiri utilajn rezultojn de iu ARO, gravas zorge pripensi la celon de la takso kaj la vortumon de la demandoj anticipe.Kvankam la plej multaj SET-enketoj klare indikas sekcion pri organizaj aspektoj de la kurso, t.e. "Kursa Taksado", kaj sekcion pri fakultato, t.e. "Taksado de instruistoj", en kelkaj enketoj la diferenco eble ne estas evidenta, aŭ Eble estas konfuzo inter studentoj. pri kiel taksi ĉiun el ĉi tiuj areoj individue.Tial, la dezajno de la demandaro devas esti taŭga, klarigi la du malsamajn partojn de la demandaro kaj konsciigi studentojn pri tio, kio devus esti taksita en ĉiu areo.Krome, pilota testado rekomendas determini ĉu studentoj interpretas la demandojn laŭ la celita maniero [24].En studo de Oermann et al.(2018) [26], la esploristoj serĉis kaj sintezis literaturon priskribanta la uzon de SET en larĝa gamo de disciplinoj en bakalaŭra kaj diplomiĝa edukado por provizi edukistojn kun gvidado pri la uzo de SET en flego kaj aliaj sanprofesiaj programoj.La rezultoj indikas ke SET-instrumentoj devus esti taksitaj antaŭ uzo, inkluzive de piloto testanta la instrumentojn kun studentoj kiuj eble ne povas interpreti la SET-instrumentajn erojn aŭ demandojn kiel celite fare de la instrukciisto.
Pluraj studoj ekzamenis ĉu la SET-administradmodelo influas studentan engaĝiĝon.
Daumier et al.(2004) [47] komparis studentajn rangigojn de instrukciisttrejnado kompletigita en klaso kun rangigoj kolektite rete komparante la nombron da respondoj kaj rangigoj.Esplorado montras, ke interretaj enketoj kutime havas pli malaltajn respondajn indicojn ol enklasaj enketoj.Tamen, la studo trovis, ke interretaj taksoj ne produktis signife malsamajn mezajn notojn de tradiciaj klasĉambraj taksoj.
Estis raportita manko de dudirekta komunikado inter studentoj kaj instruistoj dum kompletigo de interretaj (sed ofte presitaj) AROJ, rezultigante mankon de ŝanco por klarigo.Tial, la signifo de SET-demandoj, komentoj aŭ studentaj taksadoj eble ne ĉiam estas klara [48].Iuj institucioj traktis ĉi tiun aferon kunigante studentojn dum unu horo kaj asignante specifan tempon por kompletigi la SET-on rete (anonime) [49].En ilia studo, Malone et al.(2018) [49] okazigis plurajn renkontiĝojn por diskuti kun studentoj la celon de SET, kiuj vidus la SET-rezultojn kaj kiel la rezultoj estus uzitaj, kaj iujn ajn aliajn temojn levitajn fare de studentoj.SET estas farita tre kiel fokusgrupo: la kolektiva grupo respondas nemalfinitajn demandojn per neformala voĉdonado, debato kaj klarigo.La responda indico estis pli ol 70-80%, provizante instruistojn, administrantojn kaj instruplanajn komitatojn per ampleksaj informoj [49].
Kiel menciite supre, en la studo de Uitdehaage kaj O'Neill [5], la esploristoj raportis ke studentoj en sia studo taksis neekzistantajn instruistojn.Kiel menciite antaŭe, ĉi tio estas ofta problemo en kursoj pri medicina fakultato, kie ĉiu kurso povas esti instruata de multaj fakultatanoj, sed studentoj eble ne memoras, kiu kontribuis al ĉiu kurso aŭ kion faris ĉiu fakultatano.Iuj institucioj traktis ĉi tiun temon disponigante foton de ĉiu preleganto, lia/ŝia nomo, kaj la temo/dato prezentita por refreŝigi la memorojn de studentoj kaj eviti problemojn kiuj kompromitas la efikecon de SET [49].
Eble la plej grava problemo asociita kun SET estas ke instruistoj ne kapablas ĝuste interpreti kvantajn kaj kvalitajn SET-rezultojn.Iuj instruistoj eble volas fari statistikajn komparojn tra jaroj, iuj povas rigardi malgrandajn pliiĝojn/malpliiĝojn de averaĝaj poentoj kiel signifajn ŝanĝojn, iuj volas kredi ĉiun enketon, kaj aliaj estas tute skeptikaj pri iu ajn enketo [45,50, 51].
Malsukceso ĝuste interpreti rezultojn aŭ prilabori studentajn sugestojn povas influi la sintenojn de instruistoj al instruado.La rezultoj de Lutovac et al.(2017) [52] Subtena instruista trejnado estas necesa kaj utila por disponigado de religo al studentoj.Medicina edukado urĝe bezonas trejnadon pri ĝusta interpreto de SET-rezultoj.Tial, medicina fakultato devus ricevi trejnadon pri kiel taksi rezultojn kaj la gravajn areojn sur kiuj ili devus koncentriĝi [50, 51].
Tiel, la rezultoj priskribitaj sugestas ke SET-oj devus esti singarde dizajnitaj, administritaj, kaj interpretitaj por certigi ke SET-rezultoj havas signifan efikon al ĉiuj signifaj koncernatoj, inkluzive de fakultato, administrantoj de medicinaj fakultatoj kaj studentoj.
Pro kelkaj el la limigoj de SET, ni devus daŭre strebi krei ampleksan taksadsistemon por redukti antaŭjuĝon en instrua efikeco kaj subteni la profesian evoluon de medicinaj edukistoj.
Pli kompleta kompreno pri klinika fakultata instrukvalito povas esti akirita per kolektado kaj triangulado de datumoj de pluraj fontoj, inkluzive de studentoj, kolegoj, administrantoj de programoj kaj memtaksoj de fakultato [53, 54, 55, 56, 57].La sekvaj sekcioj priskribas eblajn aliajn ilojn/metodojn, kiuj povas esti uzataj krom efika SET por helpi evoluigi pli taŭgan kaj kompletan komprenon pri trejna efikeco (Figuro 4).
Metodoj kiuj povas esti uzataj por evoluigi ampleksan modelon de sistemo por taksi la efikecon de instruado en medicina fakultato.
Fokgrupo estas difinita kiel "grupa diskuto organizita por esplori specifan aron de temoj" [58].Dum la lastaj jaroj, medicinaj fakultatoj kreis fokusajn grupojn por akiri kvalitajn retrosciojn de studentoj kaj trakti iujn el la malfacilaĵoj de interreta SET.Ĉi tiuj studoj montras, ke fokusgrupoj estas efikaj por provizi kvalitajn religojn kaj pliigi studentan kontenton [59, 60, 61].
En studo de Brundle et al.[59] La esploristoj efektivigis studentan taksadgrupprocezon kiu permesis al kursdirektoroj kaj studentoj diskuti kursojn en fokusgrupoj.Rezultoj indikas ke fokusgrupdiskutoj kompletigas retajn taksojn kaj pliigas studentan kontenton kun la totala kurstaksa procezo.Studentoj aprezas la ŝancon komuniki rekte kun kursdirektoroj kaj kredas ke ĉi tiu procezo povas kontribui al eduka plibonigo.Ili ankaŭ sentis, ke ili kapablas kompreni la vidpunkton de la kursdirektoro.Aldone al studentoj, kursdirektoroj ankaŭ taksis ke fokusgrupoj faciligis pli efikan komunikadon kun studentoj [59].Tiel, la uzo de fokusgrupoj povas provizi medicinajn fakultatojn per pli kompleta kompreno de la kvalito de ĉiu kurso kaj la instrua efikeco de la respektiva fakultato.Tamen, oni devas rimarki, ke la fokusgrupoj mem havas kelkajn limigojn, kiel nur malgranda nombro da studentoj partoprenantaj en ili kompare kun la reta programo SET, kiu estas disponebla por ĉiuj studentoj.Aldone, konduki fokusgrupojn por diversaj kursoj povas esti tempopostula procezo por konsilistoj kaj studentoj.Ĉi tio prezentas signifajn limigojn, precipe por medicinaj studentoj, kiuj havas tre okupatajn horarojn kaj povas fari klinikajn lokigojn en malsamaj geografiaj lokoj.Krome, fokusgrupoj postulas grandan nombron da spertaj faciligantoj.Tamen, korpigi fokusajn grupojn en la taksadprocezon povas provizi pli detalan kaj specifan informon pri la efikeco de trejnado [48, 59, 60, 61].
Schiekierka-Schwacke et al.(2018) [62] ekzamenis studentajn kaj fakultatajn perceptojn de nova ilo por taksi fakultatan efikecon kaj studentajn lernajn rezultojn en du germanaj medicinaj fakultatoj.Fokusgrupdiskutoj kaj individuaj intervjuoj estis faritaj kun fakultatanoj kaj medicinaj studentoj.Instruistoj aprezis la personajn sugestojn provizitajn per la taksa ilo, kaj studentoj raportis ke sugesta buklo, inkluzive de celoj kaj sekvoj, devus esti kreita por instigi la raportadon de taksaj datumoj.Tiel, la rezultoj de ĉi tiu studo subtenas la gravecon fermi la buklon de komunikado kun studentoj kaj informi ilin pri taksaj rezultoj.
Peer Review of Teaching (PRT) programoj estas tre gravaj kaj estis efektivigitaj en alteduko dum multaj jaroj.PRT implikas kunlaboran procezon de observado de instruado kaj liverado de religoj al la observanto por plibonigi instruan efikecon [63].Krome, mem-reflektadaj ekzercoj, strukturitaj sekvaj diskutoj kaj sistema tasko de trejnitaj kolegoj povas helpi plibonigi la efikecon de PRT kaj la instruan kulturon de la fako [64].Ĉi tiuj programoj estas raportitaj havi multajn avantaĝojn ĉar ili povas helpi instruistojn ricevi konstruajn sugestojn de kunaj instruistoj, kiuj eble renkontis similajn malfacilaĵojn en la pasinteco kaj povas provizi pli grandan subtenon per utilaj sugestoj por plibonigo [63].Krome, se uzata konstrue, kunula revizio povas plibonigi kurson kaj liverajn metodojn, kaj subteni medicinajn edukistojn por plibonigi la kvaliton de sia instruado [65, 66].
Lastatempa studo de Campbell et al.(2019) [67] provizas indicon, ke la laboreja kunsubtena modelo estas akceptebla kaj efika instruista evoluiga strategio por klinikaj sanedukistoj.En alia studo, Caygill et al.[68] faris studon en kiu speciale dizajnita demandaro estis sendita al sanedukistoj ĉe la Universitato de Melburno por permesi al ili partumi iliajn travivaĵojn de uzado de PRT.La rezultoj indikas, ke ekzistas rezigna intereso pri PRT inter medicinaj edukistoj kaj ke la libervola kaj informa formato de kolega revizio estas konsiderata grava kaj valora ŝanco por profesia evoluo.
Indas noti, ke PRT-programoj devas esti zorge dezajnitaj por eviti krei juĝan, "administran" medion, kiu ofte kondukas al pliigita angoro inter observitaj instruistoj [69].Tial, la celo devus esti zorge evoluigi PRT-planojn kiuj kompletigos kaj faciligos la kreadon de sekura medio kaj provizos konstruivan religon.Tial, speciala trejnado estas necesa por trejni recenzistojn, kaj PRT-programoj devus nur impliki vere interesitajn kaj spertajn instruistojn.Ĉi tio estas aparte grava se la informoj akiritaj de la PRT estas uzataj en fakultataj decidoj kiel promocioj al pli altaj niveloj, salajropliiĝoj kaj promocioj al gravaj administraj postenoj.Oni devas rimarki, ke PRT estas tempopostula kaj, kiel fokusgrupoj, postulas la partoprenon de granda nombro da spertaj fakultatanoj, igante ĉi tiun aliron malfacila efektivigi en malalt-resursaj medicinaj fakultatoj.
Newman et al.(2019) [70] priskribas strategiojn uzatajn antaŭ, dum kaj post trejnado, observoj, kiuj elstarigas plej bonajn praktikojn kaj identigas solvojn al lernproblemoj.La esploristoj donis 12 sugestojn al recenzistoj, inkluzive de: (1) elektu viajn vortojn saĝe;(2) permesi al la observanto determini la direkton de la diskuto;(3) konservi komentojn konfidencaj kaj formatitaj;(4) konservi komentojn konfidencaj kaj formatitaj;Reago temigas instruadkapablojn prefere ol la individua instruisto;(5) Konu viajn kolegojn (6) Esti zorgema pri vi mem kaj pri aliaj (7) Memoru, ke pronomoj ludas gravan rolon en liverado de sugestoj, (8) Uzu demandojn por prilumi la instruan perspektivon, (10) Establi procezfidon. kaj retrosciigo en samrangaj observoj, (11) fari observadon de lernado gajna, (12) krei agadplanon.Esploristoj ankaŭ esploras la efikon de biaso sur observoj kaj kiel la procezo de lernado, observado kaj diskutado de sugestoj povas disponigi valorajn lernajn spertojn por ambaŭ partioj, kondukante al longperspektivaj partnerecoj kaj plibonigita eduka kvalito.Gomaly et al.(2014) [71] raportis ke la kvalito de efika religo devus inkludi (1) klarigon de la tasko disponigante indikojn, (2) pliigitan instigon por instigi pli grandan fortostreĉon, kaj (3) la percepton de la ricevanto de ĝi kiel valora procezo.provizita de bonfama fonto.
Kvankam medicina fakultato ricevas religon pri PRT, estas grave trejni fakultaton pri kiel interpreti religon (simila al la rekomendo por ricevi trejnadon en SET-interpreto) kaj permesi al fakultato sufiĉan tempon konstruime pripensi la religon ricevitan.
Afiŝtempo: Nov-24-2023