Studi la aplikon de kombinaĵo de 3D bildiga teknologio kaj problem-bazita lernadreĝimo en klinika trejnado rilata al mjelkirurgio.
Entute, 106 studentoj de la kvinjara studkurso en la fako "Klinika Medicino" estis elektitaj kiel temoj de la studo, kiuj en 2021 havos staĝon en la fako de ortopedio en la aligita hospitalo de Xuzhou Medicina Universitato.Tiuj studentoj estis hazarde dividitaj en eksperimentajn kaj kontrolgrupojn, kun 53 studentoj en ĉiu grupo.La eksperimenta grupo uzis kombinaĵon de 3D bildiga teknologio kaj la PBL-lernreĝimo, dum la kontrolgrupo uzis la tradician lernmetodon.Post trejnado, la efikeco de trejnado en la du grupoj estis komparita per testoj kaj demandaroj.
La totala poentaro en la teoria testo de la studentoj de la eksperimenta grupo estis pli alta ol tiu de la studentoj de la kontrolgrupo.La studentoj de la du grupoj sendepende taksis siajn notojn en la leciono, dum la notoj de la studentoj de la eksperimenta grupo estis pli altaj ol tiuj de la studentoj de la kontrolgrupo (P < 0.05).Intereso pri lernado, klasĉambra etoso, klasĉambra interago kaj kontento pri instruado estis pli altaj inter studentoj en la eksperimenta grupo ol en la kontrolgrupo (P < 0.05).
La kombinaĵo de 3D-bildiga teknologio kaj PBL-lernanta reĝimo dum instruado de spina kirurgio povas plibonigi la lernan efikecon kaj intereson de studentoj, kaj antaŭenigi la evoluon de klinika pensado de studentoj.
En la lastaj jaroj, pro la kontinua amasiĝo de klinikaj scio kaj teknologio, la demando pri kia medicina edukado povas efike redukti la tempon necesan por transiri de medicinaj studentoj al kuracistoj kaj rapide kreski bonegajn loĝantojn fariĝis zorga afero.altiris multe da atento [1].Klinika praktiko estas grava etapo en la disvolviĝo de klinika pensado kaj praktikaj kapabloj de medicinaj studentoj.Aparte, kirurgiaj operacioj trudas striktajn postulojn al la praktikaj kapabloj de studentoj kaj scio pri homa anatomio.
Nuntempe, la tradicia prelegstilo de instruado ankoraŭ dominas en lernejoj kaj klinika medicino [2].La tradicia instrumetodo estas instruisto-centrita: la instruisto staras sur podio kaj peras scion al studentoj per tradiciaj instrumetodoj kiel ekzemple lernolibroj kaj multmediaj instruplanoj.La tuta kurso estas instruata de instruisto.Studentoj plejparte aŭskultas prelegojn, ŝancoj por libera diskuto kaj demandoj estas limigitaj.Sekve, ĉi tiu procezo povas facile turniĝi en unuflankan endoktrinigon fare de instruistoj dum studentoj pasive akceptas la situacion.Tiel, en la procezo de instruado, instruistoj kutime trovas, ke la entuziasmo de lernantoj por lernado ne estas alta, la entuziasmo ne estas alta, kaj la efiko estas malbona.Krome, estas malfacile klare priskribi la kompleksan strukturon de la spino uzante 2D bildojn kiel PPT, anatomiaj lernolibroj kaj bildoj, kaj ne estas facile por studentoj kompreni kaj regi ĉi tiun scion [3].
En 1969, nova instrumetodo, problem-bazita lernado (PBL), estis testita ĉe la McMaster Universitato-Lernejo de Medicino en Kanado.Male al tradiciaj instrumetodoj, la PBL-lernado traktas lernantojn kiel kernan parton de la lernado kaj utiligas signifajn demandojn kiel instigojn por ebligi al lernantoj lerni, diskuti kaj kunlabori sendepende en grupoj, aktive demandi demandojn kaj trovi respondojn prefere ol pasive akcepti ilin., 5].En la procezo de analizo kaj solvado de problemoj, evoluigu la kapablon de studentoj por sendependa lernado kaj logika pensado [6].Krome, danke al la evoluo de ciferecaj medicinaj teknologioj, klinikaj instrumetodoj ankaŭ signife riĉiĝis.3D bildiga teknologio (3DV) prenas krudajn datenojn de medicinaj bildoj, importas ĝin en modeligan softvaron por 3D rekonstruo, kaj tiam prilaboras la datenojn por krei 3D-modelon.Ĉi tiu metodo venkas la limojn de la tradicia instrumodelo, mobilizas la atenton de studentoj multmaniere kaj helpas studentojn rapide regi kompleksajn anatomiajn strukturojn [7, 8], precipe en ortopedia edukado.Sekve, ĉi tiu artikolo kombinas ĉi tiujn du metodojn por studi la efikon de kombinado de PBL kun 3DV-teknologio kaj tradicia lerna reĝimo en praktika apliko.La rezulto estas la sekva.
La celo de la studo estis 106 studentoj, kiuj eniris la spinan kirurgian praktikon de nia hospitalo en 2021, kiuj estis dividitaj en eksperimentajn kaj kontrolgrupojn uzante la hazardan nombrotabelon, 53 studentoj en ĉiu grupo.La eksperimenta grupo konsistis el 25 viroj kaj 28 virinoj en aĝo de 21 ĝis 23 jaroj, averaĝa aĝo 22,6±0,8 jaroj.La kontrolgrupo inkludis 26 virojn kaj 27 virinojn en aĝo de 21-24 jaroj, averaĝa aĝo 22.6±0.9 jaroj, ĉiuj studentoj estas internuloj.Ne estis signifa diferenco en aĝo kaj sekso inter la du grupoj (P>0.05).
La inkluzivaj kriterioj estas kiel sekvas: (1) Kvara-jaraj plentempaj klinikaj bakalaŭraj studentoj;(2) Studentoj kiuj povas klare esprimi siajn verajn sentojn;(3) Studentoj, kiuj povas kompreni kaj libervole partopreni la tutan procezon de ĉi tiu studo kaj subskribi la informitan konsenton.La ekskludaj kriterioj estas kiel sekvas: (1) Studentoj, kiuj ne plenumas iun ajn el la inkluzivaj kriterioj;(2) Studentoj, kiuj ne volas partopreni ĉi tiun trejnadon pro personaj kialoj;(3) Studentoj kun PBL-instrua sperto.
Importu krudajn CT-datumojn en simulan programaron kaj importu la konstruitan modelon en specialan trejnan programon por montri.La modelo konsistas el osta histo, intervertebraj diskoj kaj spinaj nervoj (Fig. 1).Malsamaj partoj estas reprezentitaj per malsamaj koloroj, kaj la modelo povas esti pligrandigita kaj turnita laŭdezire.La ĉefa avantaĝo de ĉi tiu strategio estas, ke CT-tavoloj povas esti metitaj sur la modelon kaj la travidebleco de malsamaj partoj povas esti alĝustigita por efike eviti okludon.
a Malantaŭa vido kaj b Flanka vido.en L1, L3 kaj la pelvo de la modelo estas travideblaj.d Post kunfandi la CT-sekcan bildon kun la modelo, vi povas movi ĝin supren kaj malsupren por agordi malsamajn CT-ebenojn.e Kombinita modelo de sagitalaj CT-bildoj kaj uzo de kaŝitaj instrukcioj por prilaborado de L1 kaj L3
La ĉefa enhavo de la trejnado estas jena: 1) Diagnozo kaj traktado de komunaj malsanoj en spina kirurgio;2) Scio pri la anatomio de la spino, pensado kaj kompreno de la apero kaj disvolviĝo de malsanoj;3) Funkciaj videoj instruantaj bazajn sciojn.Etapoj de konvencia spinokirurgio, 4) Bildigo de tipaj malsanoj en spinokirurgio, 5) Klasika teoria scio memorinda, inkluzive de la teorio de la tri-kolumna spino de Dennis, la klasifiko de mjelfrakturoj, kaj la klasifiko de hernia lumba spino.
Eksperimenta grupo: La instrumetodo estas kombinita kun PBL kaj 3D bildiga teknologio.Ĉi tiu metodo inkluzivas la jenajn aspektojn.1) Preparado de tipaj kazoj en spina kirurgio: Diskutu kazojn de cervika spondilozo, lumba disko-herniado kaj piramidecaj kunpremaj frakturoj, kun ĉiu kazo koncentriĝante al malsamaj punktoj de scio.Kazoj, 3D-modeloj kaj kirurgiaj vidbendoj estas senditaj al studentoj semajnon antaŭ klaso kaj ili estas instigitaj uzi la 3D-modelon por testi anatomiajn sciojn.2) Antaŭpreparo: 10 minutojn antaŭ klaso, prezentu studentojn al la specifa lernoprocezo de PBL, instigu studentojn aktive partopreni, plene utiligi tempon kaj saĝe plenumi taskojn.Grupiĝo estis farita post akiri la konsenton de ĉiuj partoprenantoj.Prenu 8 ĝis 10 lernantojn en grupo, libere dividiĝu en grupojn por pensi pri kazserĉaj informoj, pensi pri memlernado, partoprenu grupajn diskutojn, respondu unu la alian, fine resumu la ĉefajn punktojn, formi sistemajn datumojn kaj registri la diskuton.Elektu studenton kun fortaj organizaj kaj esprimkapabloj kiel grupgvidanto por organizi grupajn diskutojn kaj prezentojn.3) Instruista Gvidilo: Instruistoj uzas la simulan programaron por klarigi la anatomion de la spino en kombinaĵo kun tipaj kazoj, kaj permesas al studentoj aktive uzi la programaron por plenumi operaciojn kiel zomi, turni, repoziciigi CT kaj ĝustigi histan travideblecon;Havi pli profundan komprenon kaj parkerigon de la strukturo de la malsano, kaj helpi ilin pensi sendepende pri la ĉefaj ligoj en la komenco, evoluo kaj kurso de la malsano.4) Interŝanĝo de opinioj kaj diskuto.Responde al la demandoj listigitaj antaŭ la klaso, donu paroladojn por klasdiskuto kaj invitu ĉiun grupgvidanton raporti pri la rezultoj de la grupdiskuto post sufiĉa tempo por diskuto.Dum ĉi tiu tempo, la grupo povas demandi kaj helpi unu la alian, dum la instruisto devas zorge listigi kaj kompreni la pensajn stilojn de la studentoj kaj la problemojn asociitajn kun ili.5) Resumo: Post diskutado de la studentoj, la instruisto komentos la prezentojn de la studentoj, resumos kaj detale respondos kelkajn oftajn kaj polemikajn demandojn, kaj skizos la direkton de estonta lernado por ke la studentoj povu adaptiĝi al la instrumetodo PBL.
La kontrolgrupo uzas la tradician lernan reĝimon, instrukciante studentojn antaŭrigardi la materialojn antaŭ klaso.Por fari teoriajn prelegojn, instruistoj uzas blanktabulojn, multmediajn instruplanojn, videomaterialojn, specimenajn modelojn kaj aliajn instruhelpojn, kaj ankaŭ organizas la kurson de trejnado konforme al la instrumaterialoj.Kiel suplemento al la instruplano, ĉi tiu procezo fokusiĝas al la koncernaj malfacilaĵoj kaj ĉefpunktoj de la lernolibro.Post la prelego, la instruisto resumis la materialon kaj instigis la lernantojn enmemorigi kaj kompreni la koncernajn sciojn.
Konforme al la enhavo de la trejnado, fermita libro-ekzameno estis adoptita.La objektivaj demandoj estas elektitaj el rilataj demandoj faritaj de kuracistoj tra la jaroj.Subjektivaj demandoj estas formulitaj de la Fako de Ortopedio kaj finfine taksitaj de fakultatanoj, kiuj ne faras la ekzamenon.Partoprenu en lernado.La plena noto de la testo estas 100 poentoj, kaj ĝia enhavo ĉefe inkluzivas la jenajn du partojn: 1) Objektivaj demandoj (plejparte plurelektaj demandoj), kiuj ĉefe testas la sciajn elementojn de studentoj, kio estas 50% de la totala poentaro. ;2) Subjektivaj demandoj (demandoj por kazanalizo), ĉefe koncentritaj al la sistema kompreno kaj analizo de malsanoj fare de studentoj, kio estas 50% de la totala poentaro.
Fine de la kurso estis prezentita demandaro konsistanta el du partoj kaj naŭ demandoj.La ĉefa enhavo de ĉi tiuj demandoj respondas al la eroj prezentitaj en la tabelo, kaj studentoj devas respondi la demandojn pri ĉi tiuj eroj kun plena noto de 10 poentoj kaj minimuma noto de 1 poento.Pli altaj poentoj indikas pli altan studentan kontenton.La demandoj en Tabelo 2 temas pri ĉu kombinaĵo de PBL kaj 3DV-lernajn reĝimojn povas helpi studentojn kompreni kompleksajn profesiajn sciojn.Tabelo 3 eroj reflektas studentan kontenton kun ambaŭ lernoreĝimoj.
Ĉiuj datumoj estis analizitaj per SPSS 25-programaro;testrezultoj estis esprimitaj kiel meznombro ± norma devio (x ± s).Kvantaj datumoj estis analizitaj per unudirekta ANOVA, kvalitaj datumoj estis analizitaj per χ2-testo, kaj la korekto de Bonferroni estis uzata por multoblaj komparoj.Signifa diferenco (P<0.05).
La rezultoj de la statistika analizo de la du grupoj montris, ke la poentoj pri objektivaj demandoj (plurelektaj demandoj) de la studentoj de la kontrolgrupo estis signife pli altaj ol tiuj de la studentoj de la eksperimenta grupo (P < 0.05), kaj la poentaroj. de la studentoj de la kontrolgrupo estis signife pli altaj, ol studentoj de la eksperimenta grupo (P <0.05).La interpunkcioj de subjektivaj demandoj (kazaj analizaj demandoj) de la studentoj de la eksperimenta grupo estis signife pli altaj ol tiuj de la studentoj de la kontrolgrupo (P <0.01), vidu Tabelon.1.
Anonimaj demandaroj estis disdonitaj post ĉiuj klasoj.Entute, 106 demandaroj estis distribuitaj, 106 el ili estis restarigitaj, dum la reakiro-procento estis 100,0%.Ĉiuj formularoj estas plenigitaj.Komparo de la rezultoj de demanda enketo pri la grado de posedo de profesia scio inter la du grupoj de studentoj malkaŝis, ke la studentoj de la eksperimenta grupo regas la ĉefajn stadiojn de mjelkirurgio, planscion, klasikan klasifikon de malsanoj, ktp. .La diferenco estis statistike signifa (P<0.05) kiel montrite en Tabelo 2.
Komparo de respondoj al demandaroj rilataj al instrua kontento inter la du grupoj: studentoj en la eksperimenta grupo gajnis pli alte ol studentoj en la kontrolgrupo laŭ intereso pri lernado, klasĉambra atmosfero, klasĉambra interago kaj kontento pri instruado.La diferenco estis statistike signifa (P<0.05).Detaloj estas montritaj en Tabelo 3.
Kun la kontinua amasiĝo kaj evoluo de scienco kaj teknologio, precipe kiam ni eniras la 21-an jarcenton, klinika laboro en hospitaloj fariĝas pli kaj pli kompleksa.Por certigi, ke medicinaj studentoj povas rapide adaptiĝi al klinika laboro kaj disvolvi altkvalitajn medicinajn talentojn por la profito de la socio, tradicia endoktrinigo kaj unuigita studmaniero renkontas malfacilaĵojn por solvi praktikajn klinikajn problemojn.La tradicia modelo de medicina edukado en mia lando havas la avantaĝojn de granda kvanto de informoj en la klasĉambro, malaltaj mediaj postuloj, kaj pedagogia sciosistemo, kiu povas esence kontentigi la bezonojn de instruado de teoriaj kursoj [9].Tamen, ĉi tiu formo de edukado povas facile konduki al interspaco inter teorio kaj praktiko, malpliigo de la iniciato kaj entuziasmo de studentoj pri lernado, malkapablo amplekse analizi kompleksajn malsanojn en klinika praktiko kaj, tial, ne povas plenumi la postulojn de pli alta medicina. edukado.En la lastaj jaroj, la nivelo de spina kirurgio en mia lando rapide pliiĝis, kaj la instruado de spina kirurgio alfrontis novajn defiojn.Dum la trejnado de medicinaj studentoj, la plej malfacila parto de kirurgio estas ortopedio, precipe spina kirurgio.Sciopunktoj estas relative bagatelaj kaj koncernas ne nur spinajn misformaĵojn kaj infektojn, sed ankaŭ vundojn kaj ostajn tumorojn.Ĉi tiuj konceptoj estas ne nur abstraktaj kaj kompleksaj, sed ankaŭ proksime rilataj al anatomio, patologio, bildigo, biomekaniko kaj aliaj disciplinoj, igante ilian enhavon malfacile komprenebla kaj memorebla.Samtempe, multaj areoj de mjelkirurgio rapide disvolviĝas, kaj la scio enhavita en ekzistantaj lernolibroj estas malaktuala, kio malfaciligas la instruadon de instruistoj.Tiel, ŝanĝi la tradician instrumetodon kaj enkorpigi la plej novajn evoluojn en internacia esplorado povas igi la instruadon de koncerna teoria scio praktika, plibonigi la kapablon de studentoj pensi logike kaj kuraĝigi studentojn pensi kritike.Ĉi tiuj mankoj en la nuna lernado devas esti traktitaj urĝe por esplori la limojn kaj limojn de moderna medicina scio kaj venki tradiciajn barojn [10].
La PBL-lernmodelo estas lernanto-centrigita lernadmetodo.Per heŭristika, sendependa lernado kaj interaga diskuto, studentoj povas plene liberigi sian entuziasmon kaj moviĝi de pasiva akcepto de scio al aktiva partopreno en la instruado de la instruisto.Kompare kun la preleg-bazita lernadreĝimo, studentoj partoprenantaj en la PBL-lernreĝimo havas sufiĉe da tempo por uzi lernolibrojn, la Interreton, kaj programaron por serĉi respondojn al demandoj, pensi sendepende kaj diskuti rilatajn temojn en grupmedio.Ĉi tiu metodo disvolvas la kapablon de studentoj pensi sendepende, analizi problemojn kaj solvi problemojn [11].En la procezo de libera diskuto, malsamaj studentoj povas havi multajn malsamajn ideojn pri la sama afero, kio donas al studentoj platformon por vastigi sian pensadon.Disvolvu krean pensadon kaj logikan rezonkapablon per kontinua pensado, kaj evoluigu parolan esprimkapablon kaj teaman spiriton per komunikado inter samklasanoj [12].Plej grave, instruado de PBL permesas al studentoj kompreni kiel analizi, organizi kaj apliki koncernajn sciojn, regi la ĝustajn instrumetodojn kaj plibonigi siajn ampleksajn kapablojn [13].Dum nia studprocezo, ni trovis, ke studentoj pli interesiĝis pri lerni kiel uzi 3D-bildigan programaron ol kompreni enuigajn profesiajn medicinajn konceptojn el lernolibroj, do en nia studo, studentoj en la eksperimenta grupo emas esti pli motivitaj al partopreno en la lernado. procezo.pli bona ol la kontrolgrupo.Instruistoj devus kuraĝigi studentojn paroli aŭdace, evoluigi studentan temonkonscion, kaj stimuli sian intereson partopreni diskutojn.La testrezultoj montras, ke laŭ la kono de mekanika memoro, la agado de studentoj en la eksperimenta grupo estas pli malalta ol tiu de la kontrolgrupo, tamen, pri la analizo de klinika kazo, postulante la kompleksan aplikon de koncernaj scioj, la agado de studentoj en la eksperimenta grupo estas multe pli bona ol en la kontrolgrupo, kiu emfazas la rilaton inter 3DV kaj kontrolgrupo.Avantaĝoj de kombinado de tradicia medicino.La PBL-instrumetodo planas evoluigi la ĉiuflankajn kapablojn de studentoj.
La instruado de anatomio estas en la centro de la klinika instruado de mjelkirurgio.Pro la kompleksa strukturo de la spino kaj la fakto ke la operacio implikas gravajn histojn kiel ekzemple la mjelo, mjelaj nervoj kaj sangaj vaskuloj, studentoj devas havi spacan imagon por lerni.Antaŭe, studentoj uzis dudimensiajn bildojn kiel lernolibro-ilustraĵojn kaj videobildojn por klarigi la koncernan scion, sed malgraŭ tiu kvanto da materialo, studentoj ne havis intuician kaj tridimensian senton en tiu ĉi aspekto, kio kaŭzis malfacilon en kompreno.Konsiderante la relative kompleksajn fiziologiajn kaj patologiajn trajtojn de la spino, kiel la rilato inter spinaj nervoj kaj vertebraj korpaj segmentoj, por iuj gravaj kaj malfacilaj punktoj, kiel la karakterizado kaj klasifiko de cervikaj vertebraj frakturoj.Multaj studentoj raportis, ke la enhavo de spina kirurgio estas relative abstrakta, kaj ili ne povas plene kompreni ĝin dum siaj studoj, kaj lernita scio estas forgesita baldaŭ post klaso, kio kondukas al malfacilaĵoj en reala laboro.
Uzante 3D-bildigan teknologion, la aŭtoro prezentas studentojn kun klaraj 3D bildoj, malsamaj partoj de kiuj estas reprezentitaj per malsamaj koloroj.Danke al operacioj kiel rotacio, skalo kaj travidebleco, la spina modelo kaj CT-bildoj povas esti rigardataj en tavoloj.Ne nur la anatomiaj trajtoj de la vertebra korpo povas esti klare observitaj, sed ankaŭ stimulas la deziron de studentoj akiri enuigan CT-bildon de la spino.kaj plifortigi scion en la kampo de bildigo.Male al la modeloj kaj instruaj iloj uzitaj en la pasinteco, la travidebla pretiga funkcio povas efike solvi la problemon de okludo, kaj estas pli oportune por studentoj observi la fajnan anatomian strukturon kaj kompleksan nervan direkton, precipe por komencantoj.Studentoj povas labori libere kondiĉe ke ili kunportas siajn proprajn komputilojn, kaj apenaŭ estas rilataj kotizoj.Ĉi tiu metodo estas ideala anstataŭaĵo por tradicia trejnado uzante 2D bildojn [14].En ĉi tiu studo, la kontrolgrupo pli bone agis pri objektivaj demandoj, indikante, ke la prelega instrumodelo ne povas esti tute neita kaj ankoraŭ havas iom da valoro en la klinika instruado de mjelkirurgio.Ĉi tiu malkovro instigis nin pripensi ĉu kombini la tradician lernreĝimon kun la PBL-lernreĝimo plibonigita per 3D-bildiga teknologio, celante malsamajn specojn de ekzamenoj kaj studentojn de malsamaj niveloj, por maksimumigi la edukan efikon.Tamen, estas ne klare ĉu kaj kiel ĉi tiuj du aliroj povas esti kombinitaj kaj ĉu studentoj akceptos tian kombinaĵon, kiu povas esti direkto por estonta esplorado.Ĉi tiu studo ankaŭ alfrontas certajn malavantaĝojn kiel ebla konfirma biaso kiam studentoj kompletigas demandaron post ekkomprenado ke ili partoprenos novan edukan modelon.Ĉi tiu instrua eksperimento estas efektivigita nur en la kunteksto de spina kirurgio kaj pliaj provoj estas necesaj se ĝi povas esti aplikata al la instruado de ĉiuj kirurgiaj fakoj.
Ni kombinas 3D-bildigan teknologion kun la trejna reĝimo PBL, venkas la limojn de la tradicia trejna reĝimo kaj instruaj iloj, kaj studas la praktikan aplikon de ĉi tiu kombinaĵo en klinika prova trejnado en spina kirurgio.Juĝante laŭ la testrezultoj, la subjektivaj testrezultoj de la studentoj de la eksperimenta grupo estas pli bonaj ol tiuj de la studentoj de la kontrolgrupo (P < 0.05), kaj la profesia scio kaj kontento pri la lecionoj de la studentoj de la eksperimenta grupo. estas ankaŭ pli bonaj ol tiuj de la studentoj de la eksperimenta grupo.kontrolgrupo (P<0.05).La rezultoj de la demanda enketo estis pli bonaj ol tiuj de la kontrolgrupo (P <0.05).Tiel, niaj eksperimentoj konfirmas, ke la kombinaĵo de PBL kaj 3DV-teknologioj estas utila por ebligi studentojn ekzerci klinikan pensadon, akiri profesian scion kaj pliigi sian intereson pri lernado.
La kombinaĵo de PBL kaj 3DV-teknologioj povas efike plibonigi la efikecon de klinika praktiko de medicinaj studentoj en la kampo de spina kirurgio, plibonigi la lern-efikecon kaj intereson de studentoj kaj helpi evoluigi la klinikan pensadon de studentoj.3D-bilda teknologio havas signifajn avantaĝojn en instrua anatomio, kaj la ĝenerala instrua efiko estas pli bona ol la tradicia instrua reĝimo.
La datumaroj uzitaj kaj/aŭ analizitaj en la nuna studo estas haveblaj de la respektivaj aŭtoroj laŭ akceptebla peto.Ni ne havas etikan permeson alŝuti datumarojn al la deponejo.Bonvolu noti, ke ĉiuj studaj datumoj estis anonimigitaj por konfidencaj celoj.
Cook DA, Reid DA Metodoj por taksado de la kvalito de medicina edukada esplorado: La Medicina Eduko-Esplorado-Kvalito-Ilo kaj la Newcastle-Ottawa Eduka Skalo.Akademio de Medicinaj Sciencoj.2015;90(8):1067–76.https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000000786.
Chotyarnwong P, Bunnasa W, Chotyarnwong S, et al.Video-bazita lernado kontraŭ tradicia preleg-bazita lernado en osteoporoza edukado: hazarda kontrolita provo.Klinikaj eksperimentaj studoj pri maljuniĝo.2021;33(1):125–31.https://doi.org/10.1007/s40520-020-01514-2.
Parr MB, Sweeney NM Uzanta Homan Pacientan Simuladon en Studentaj Kursoj pri Intenskuracado.Kritika Flegistino V. 2006;29(3):188–98.https://doi.org/10.1097/00002727-200607000-00003.
Upadhyay SK, Bhandari S., Gimire SR Valumado de demand-bazitaj lernaj taksaj iloj.medicina edukado.2011;45(11):1151–2.https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.2011.04123.x.
Khaki AA, Tubbs RS, Zarintan S. et al.Perceptoj kaj kontento de unujaraj medicinaj studentoj kun problem-bazita lernado kontraŭ tradicia instruado de ĝenerala anatomio: enkondukante probleman anatomion en la tradicia instruplano de Irano.Internacia Ĵurnalo de Medicinaj Sciencoj (Qasim).2007;1(1):113–8.
Henderson KJ, Coppens ER, Burns S. Remove Barriers to Implementing Problem-Based Learning.Ana J. 2021;89(2):117–24.
Ruizoto P, Juanes JA, Contador I, et al.Eksperimenta indico por plibonigita neŭrobildiga interpreto uzante 3D grafikajn modelojn.Analizo de scienca edukado.2012;5(3):132–7.https://doi.org/10.1002/ase.1275.
Weldon M., Boyard M., Martin JL et al.Uzante interagan 3D-bildigon en neŭropsikiatria edukado.Altnivela eksperimenta medicina biologio.2019;1138:17–27.https://doi.org/10.1007/978-3-030-14227-8_2.
Oderina OG, Adegbulugbe IS, Orenuga OO et al.Komparo de problem-bazita lernado kaj tradiciaj instrumetodoj inter niĝeriaj dentolernejaj studentoj.Eŭropa Revuo pri Dentala Eduko.2020;24(2):207–12.https://doi.org/10.1111/eje.12486.
Lyons, ML Epistemology, Medicine, and Problem-Based Learning: Introducing the Epistemological Dimension into the Medical School Curriculum, Manlibro de la Sociologio de Medicina Eduko.Routledge: Taylor & Francis Group, 2009. 221-38.
Ghani ASA, Rahim AFA, Yusof MSB, et al.Efika lerna konduto en problem-bazita lernado: revizio de amplekso.Medicina edukado.2021;31(3):1199–211.https://doi.org/10.1007/s40670-021-01292-0.
Hodges HF, Messi AT.Rezultoj de tema interprofesia trejnadprojekto inter la Antaŭ-Bakalaŭro pri Flego kaj Doktoro pri Apoteko programoj.Journal of Nursing Education.2015;54(4):201–6.https://doi.org/10.3928/01484834-20150318-03.
Wang Hui, Xuan Jie, Liu Li et al.Problem-bazita kaj temo-bazita lernado en denta edukado.Ann tradukas medicinon.2021;9(14):1137.https://doi.org/10.21037/atm-21-165.
Branson TM, Shapiro L., Venter RG 3D presita pacienca anatomioobservado kaj 3D bildiga teknologio plibonigas spacan konscion en kirurgia planado kaj operaciejo ekzekuto.Altnivela eksperimenta medicina biologio.2021;1334:23–37.https://doi.org/10.1007/978-3-030-76951-2_2.
Sekcio de Spina Kirurgio, Xuzhou Medical University Branch Hospital, Xuzhou, Jiangsu, 221006, Ĉinio
Ĉiuj verkintoj kontribuis al la koncepto kaj dezajno de la studo.Materiala preparado, datumkolektado kaj analizo estis faritaj de Sun Maji, Chu Fuchao kaj Feng Yuan.La unua skizo de la manuskripto estis skribita fare de Chunjiu Gao, kaj ĉiuj verkintoj komentis antaŭajn versiojn de la manuskripto.La aŭtoroj legis kaj aprobis la finan manuskripton.
Ĉi tiu studo estis aprobita de la Xuzhou Medical University Filiigita Hospitala Etika Komitato (XYFY2017-JS029-01).Ĉiuj partoprenantoj donis informitan konsenton antaŭ la studo, ĉiuj subjektoj estis sanaj plenkreskuloj, kaj la studo ne malobservis la Deklaracion de Helsinko.Certigu, ke ĉiuj metodoj estas faritaj laŭ la koncernaj gvidlinioj kaj regularoj.
Springer Nature restas neŭtrala pri jurisdikciaj asertoj en publikigitaj mapoj kaj institucia alligiteco.
Malferma aliro.Ĉi tiu artikolo estas distribuita laŭ la Krea Komunaĵo Atribuite 4.0 Internacia Licenco, kiu permesas uzadon, kunhavigon, adaptadon, distribuon kaj reproduktadon en ajna medio kaj formato, kondiĉe ke vi kreditas la originan aŭtoron kaj fonton, kondiĉe ke la permesilo Krea Komunaĵo ligas kaj indikas. se ŝanĝoj estis faritaj.Bildoj aŭ alia triaparta materialo en ĉi tiu artikolo estas inkluditaj sub la permesilo Krea Komunaĵo por ĉi tiu artikolo, krom se alie notite en la atribuo de la materialo.Se la materialo ne estas inkluzivita en la permesilo Krea Komunaĵo de la artikolo kaj la intencita uzo ne estas permesita de leĝo aŭ regularo aŭ superas la permesitan uzon, vi devos akiri permeson rekte de la posedanto de la kopirajto.Por vidi kopion de ĉi tiu permesilo, vizitu http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/.La Krea Komunaĵo (http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/) publika domajna malgarantio validas por la datumoj provizitaj en ĉi tiu artikolo, krom se alie notite en la aŭtoreco de la datumoj.
Sun Ming, Chu Fang, Gao Cheng, et al.3D bildigo kombinita kun problem-bazita lernmodelo en instruado de spina kirurgio BMC Medical Education 22, 840 (2022).https://doi.org/10.1186/s12909-022-03931-5
Uzante ĉi tiun retejon, vi konsentas pri niaj Uzokondiĉoj, viaj usonaj ŝtataj privatecaj rajtoj, Privateca Deklaro kaj Kuketo-Politiko.Viaj Privatecaj Elektoj / Administri la Kuketojn, kiujn Ni Uzas en la Agorda Centro.
Afiŝtempo: Sep-04-2023